Olvasástanítás óvodásoknak. Túl korai az olvasástanítás az óvodában? Az óvodás olvasástanítás módszerei 15 tanórában

A módszerek hatalmas választéka között nagyon népszerű a Nadezhda Zhukova módszerével történő olvasástanítás. Módszerét a szülők és a gyerekek otthoni önálló tanulásra adaptálják. N. Zhukova tankönyvei megfizethetőek, és szinte minden könyvesboltban megvásárolhatók. Próbáljuk kitalálni, mi a különleges ebben a technikában, és miért olyan népszerű.

Az életrajzból

Nadezhda Zhukova ismert hazai tanár, a pedagógiai tudományok kandidátusa, nagy logopédiai tapasztalattal rendelkezik. A gyerekeknek szóló ismeretterjesztő irodalom egész sorozatának alkotója, amely több millió példányban jelenik meg. Számos tudományos munkája nemcsak orosz nyelven jelent meg, hanem más országok szakkiadványaiban is.

Nadezhda Zhukova sok kutatást végzett az óvodáskorú gyerekekkel, gondosan tanulmányozva beszédfejlődésük progresszív folyamatait. Egyedülálló technikát alkotott, amellyel a gyerekek gyorsan megtanulhatnak olvasni, és könnyen áttérhetnek az írásra. Módszerében N. Zhukova megtanítja a gyerekeket a szótagok helyes hozzáadására, amelyeket a jövőben egyetlen részként használ az olvasásban és az írásban.

Modern „Primer”-jének eladásai meghaladták a 3 millió példányt. Ezekből az adatokból a statisztikák szerint arra a következtetésre juthatunk, hogy minden negyedik gyerek ennek segítségével tanul meg olvasni. 2005-ben elnyerte a „Klasszikus Tankönyv” címet.

Az 1960-as években Nadezhda Zhukova aktív dolgozója volt egy olyan kezdeményezési csoportnak, amely a beszédproblémákkal és zavarokkal küzdő gyermekek speciális csoportjainak létrehozásával foglalkozott. Ma már nemcsak hazánkban, hanem a FÁK-országokban is elterjedtek az ilyen logopédiai csoportok és teljes óvodák ezzel a céllal.

A technika jellemzői

Saját speciális módszerének megalkotásakor N. Zhukova 30 éves logopédiai munkatapasztalatát használta ki. Sikeresen ötvözte az írás-olvasás tanítását azzal a képességgel, hogy megelőzze a gyerekek írás közben elkövetett hibákat. A tankönyv az olvasástanítás hagyományos megközelítésére épül, amely egyedi adottságokkal egészül ki.

A beszédtevékenység során a gyermek pszichológiailag könnyebben izolál egy szótagot, mint egy különálló hangot a kimondott szóban. Ezt az elvet alkalmazzák N. Zhukova technikájában. A szótagok olvasását már a harmadik leckében ajánljuk. Tekintettel arra, hogy az olvasástanulás legelején ez a folyamat a gyermekek számára egy olyan mechanizmus, amely egy szó betűmodelljét hanggá reprodukálja, a gyermeknek már ismernie kell a betűket, mire megtanul olvasni.

Nem érdemes egyszerre megtanítani gyermekének az ábécé összes betűjét. A baba első ismerkedése a magánhangzókkal legyen. Magyarázza el gyermekének, hogy a magánhangzók éneklő betűk, és énekelhetők. Kezdje az úgynevezett kemény magánhangzók (A, U, O) tanulmányozásával. Miután a baba megismerkedett velük, el kell kezdenie összeadni: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Természetesen ezek nem szótagok, de a magánhangzók ezzel a kombinációjával a legkönnyebb elmagyarázni a babának a szótagok hozzáadásának elvét. Hagyja, hogy a gyermek ujjával segítsen magának, rajzoljon utakat betűről betűre, énekelve azokat. Így el tudja olvasni a két magánhangzó kombinációját. Ezután megkezdheti a mássalhangzók memorizálását.

Ezután, amikor elkezdi tanítani a babát olvasni, magyarázza el neki, hogyan határozza meg hallása alapján, hogy hány hangot vagy betűt ejtett ki, melyik hang hangzik el először, utoljára, másodikként. Itt N. Zhukova „Mágneses ABC”-je segíthet a tanulásban. Segítségével megkérheti babáját, hogy rakja ki az Ön által kiejtett szótagokat.

A betűket megtapinthatja, és ujjával nyomon követheti, ami hozzájárul a tapintható memorizáláshoz. Amikor a baba megtanulja a szótagok egyesítését, felkérheti, hogy olvasson három betűs szavakat, két szótagos szavakat. (O-SA, MA-MA).

Zsukova „Bukvarában” a szülők minitanulmányokat találhatnak az egyes betűk elsajátításáról és ajánlásokat a szótagok hozzáadásának megtanulásához. Minden elérhető nyelven van írva. Használatukhoz a szülőknek nem kell pedagógiai végzettséggel rendelkezniük. A leckét abszolút bármely felnőtt levezényelheti.

Az óvodás gyermek csak játékos formában képes az információt érzékelni. Számára a játék egy nyugodt környezet, ahol senki nem fogja szidni vagy kritizálni. Ne próbálja rákényszeríteni gyermekét, hogy gyorsan és azonnal olvassa el a szótagokat. Számára az olvasás nem könnyű munka. Legyen türelmes, mutasson szeretetet a babája iránt az edzés során. Ez most fontosabb számára, mint valaha. Nyugodtan és magabiztosan tanulj meg szótagokat, egyszerű szavakat és mondatokat hozzáadni. A gyermeknek el kell sajátítania az olvasás technikáját. Ez a folyamat nem gyors és nehéz számára. A játék változatossá teszi a tanulást, megszabadít az unalmas tanulási feladattól, és elősegíti az olvasás szeretetét.

Türelme és nyugodtsága segít gyermekének gyorsabban elsajátítani az olvasást.

Kezdő kor

Nem szabad elsietni a dolgokat. Teljesen normális, hogy egy 3-4 éves gyerek még nem képes a tanulásra. Ebben a korszakban a foglalkozások csak akkor kezdődhetnek el, ha a gyermek nagy érdeklődést mutat az olvasási tevékenységek iránt, és vágyat mutat az olvasás elsajátítására.

Egy 5-6 éves gyerek egészen másképp viszonyul ehhez. Az óvodai intézményekben az oktatási programok célja a gyermekek szótagolvasásának megtanítása. A gyerekek azonban nem mindig képesek befogadni a nagy csoportban kapott információkat. Sok gyermeknek egyéni leckékre van szüksége ahhoz, hogy megértse a szótagok és szavak hozzáadásának alapelveit. Ezért ne hagyja ki a lehetőséget, hogy otthon dolgozzon gyermekével. Ha jól felkészülten jössz iskolába, gyermeked könnyebben átvészeli az alkalmazkodási időszakot.

Fontos figyelembe venni az olvasástanulás pszichológiai felkészültségét. A gyerekek csak akkor készek elkezdeni olvasni, ha már jól beszélnek. helyesen alkotnak mondatokat beszédükben, a fonémás hallás megfelelő szinten fejlődik. A gyermekeknek nem lehetnek hallás- vagy látásproblémái vagy logopédiai problémái.

Az olvasástanulást abban a korban kell elkezdeni, amikor látja a baba érdeklődését, és úgy érzi, hogy készen áll

Hangok vagy betűk?

A betűk megismerését nem szabad a nevük memorizálásával kezdeni. Ehelyett a gyermeknek ismernie kell az adott betűvel írt hangot. Nincs EM, ER, TE, LE stb. nem szabadna lennie. Az EM helyett az „m”, a BE helyett a „b” hangot tanuljuk meg. Ez azért történik, hogy a gyermek megértse a szótagok hozzáadásának elvét. Ha megtanulja a betűk nevét, a gyermek nem fogja megérteni, hogy az APA szó a PE-A-PE-A-ból, és a MOM szó a ME-A-ME-A-ból hogyan származik. Nem a betűk által jelzett hangokat adja hozzá, hanem a betűk neveit, ahogy megtanulta, és ennek megfelelően olvassa el a PEAPEA, MEAMEA.

Tanulja meg helyesen a magán- és mássalhangzókat

Ne kezdje el megtanulni a betűket A, B, C, D ábécé sorrendben... Kövesse az alapozóban megadott sorrendet.

Először is tanulja meg a magánhangzókat (A, O, U, Y, E). Ezután be kell mutatnia a tanulónak a kemény hangú M, L mássalhangzókat.

Majd megismerkedünk a tompa és sziszegő hangokkal (K, P, T, Sh, Ch stb.)

N. Zhukova „Primer”-jében a betűk tanulmányozásának következő sorrendje javasolt: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

A Zhukova alapozójában bemutatott betűtanulási sorrend segít könnyen alkalmazkodni az iskolai tantervhez

A tanult anyag megerősítése

A korábban tanult betűk megismétlése minden leckében hozzájárul a gyermekek kompetens olvasási mechanizmusának gyorsabb fejlődéséhez.

Olvasás szótagok szerint

Miután Ön és gyermeke megtanult néhány betűt, itt az ideje, hogy megtanulja, hogyan kell szótagokat alkotni. Egy vidám fiú segít ebben a „Bukvarban”. Egyik betűről a másikra fut, szótagot alkotva. A szótag első betűjét addig kell kihúzni, amíg a baba az ujjával végig nem követi azt az utat, amelyen a fiú fut. Például a MA szótag. Az első betű M. Helyezze az ujját az ösvény elejére a közelébe. Az M hangot adjuk ki, miközben ujjunkat megállás nélkül mozgatjuk az ösvényen: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. A gyermeknek meg kell tanulnia, hogy az első betű addig nyúlik, amíg a fiú a másodikhoz nem fut, ennek eredményeként együtt ejtik ki, anélkül, hogy elszakadnának egymástól.

Kezdjük az egyszerű szótagokkal

A gyermeknek meg kell értenie a szótagok hangokból történő hozzáadásának algoritmusát. Ehhez először olyan egyszerű szótagokra van szüksége, mint a MA, PA, MO, PO, LA, LO. Csak miután a gyermek megértette ezt a mechanizmust és megtanult olvasni az egyszerű szótagokat, elkezdhet dolgozni az összetettebb szótagokon - sziszegő és hangtalan mássalhangzókkal (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Zárt szótagolvasás tanulásának szakasza

Amikor a gyermek megtanulja a nyitott szótagok hozzáadását, el kell kezdeni a zárt szótagok olvasásának tanulását, pl. azokat, amelyekben a magánhangzó az első. AB, US, UM, OM, AN. A gyermek számára sokkal nehezebb olvasni az ilyen szótagokat, ne felejtsd el a rendszeres edzést.

Egyszerű szavak olvasása

Amikor a gyermek megérti a szótagok hozzáadásának mechanizmusát, és könnyedén elkezdi olvasni, eljön az ideje, hogy egyszerű szavakat olvasson: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Ügyeljen a kiejtésére és a szünetekre

Az olvasástanulás során gondosan figyelemmel kell kísérni a gyermek kiejtését. Ügyeljen a szavak végződéseinek helyes olvasására, a gyermek ne találgassa ki a leírtakat, hanem olvassa el a szót a végéig.

Ha a tanulás kezdeti szakaszában megtanította gyermekét szótagok éneklésére, most eljött az ideje, hogy nélkülözze. Ügyeljen arra, hogy gyermeke szünetet tartson a szavak között. Magyarázza el neki, mit jelentenek az írásjelek: vessző, pont, felkiáltó- és kérdőjel. A szavak és mondatok közötti szünetek, amelyeket a baba tart, először elég hosszúak legyenek. Idővel megérti és lerövidíti őket.

Ezen egyszerű szabályok betartásával elég gyorsan megtaníthatja gyermekét olvasni.

N. Zhukova népszerű könyvei gyerekeknek

Annak érdekében, hogy a szülők megtaníthassák gyermeküket olvasni és írni az ő módszereivel, Nadezhda Zhukova könyvek és kézikönyvek egész sorát kínálja gyermekek és szülők számára.

Ebbe beletartozik:

"Primer" és "Copybook" 6-7 éves gyerekeknek 3 részben

A másolókönyvek gyakorlati alkalmazást jelentenek a Primer számára. A grafika szótag elvét veszik alapul. A szótag nem csak az olvasás, hanem az írás külön egységeként működik. A magánhangzó és mássalhangzó betűk rögzítése egyetlen grafikai elemként működik.

"Mágneses ABC"

Alkalmas otthoni használatra és gyermekgondozási intézményekben való foglalkozásokra is. A nagy betűkészlet lehetővé teszi nemcsak egyes szavak, hanem mondatok összeállítását is. Az „ABC”-hoz munkamódszertani ajánlások tartoznak, ezeket kiegészítik a gyermekek tanítására szolgáló gyakorlatokkal.

"Helyesen írok - az alapozótól a gyönyörű és hozzáértő írás képességéig"

A tankönyv azoknak a gyerekeknek szól, akik már megtanultak együtt olvasni a szótagokat. Arra is szükség van, hogy a gyerekek a szó első és utolsó hangját azonosítsák, a nekik elnevezett hang alapján meg tudjanak nevezni szavakat, és jelezzék egy adott hang helyét a szóban - az elején, a közepén, ill. a végén. A könyv célja, hogy bemutassa a tanár kreativitását, aki tanulmányozza. A javasolt szakaszok bővíthetők vagy szűkíthetők a szóbeli és írásbeli gyakorlatok számát a tanár változtathatja. Egyes oldalak alján az órák lebonyolítására vonatkozó irányelveket láthatja. A tankönyvhöz illusztrációként kínált sok mesealapú kép segít a gyermeknek nemcsak a nyelvtan alapelvei egyszerű elsajátításában, hanem a szóbeli beszéd fejlesztésében is.

"Leckék a helyes beszédről és a helyes gondolkodásról"

A könyv azoknak a gyerekeknek szól, akik már jól olvasnak. Itt klasszikus műfajú szövegeket olvashat. A szülők számára a könyv alapján részletes módszertani leírás található az órákról. A szövegen való munkavégzés rendszere minden műhöz csatolva van annak elemzéséhez. Segítségével a gyerekek megtanulnak gondolkodni, megérteni a rejtett szövegeket, magyarázni és megbeszélni. Láthatja a gyermek számára ismeretlen szavak jelentését is, amelyek a gyermekszótárban vannak. Is A szerző bemutatja a gyerekeket híres költőkkel és írókkal, megtanítja nekik, hogyan kell helyesen olvasni ezt vagy azt a művet.

"A tollhasználat és írástudás leckéke" (oktatási könyvek)

Egy kézikönyv, amely kiegészíti N. Zhukova rendszerének többi elemét. Segítségével a gyermek megtanulhat eligazodni a lapon, modell szerint dolgozni, nyomon követni és önállóan írni a betűk különböző elemeit és azok összefüggéseit. Feladatokat kínálnak szavak hang-betű elemzésére, hiányzó betűk hozzáadására a szóban, kis- és nagybetűk írására stb.

Elmúltak azok az idők, amikor az olvasni nem tudó gyerekeket iskolába küldték. Manapság a gyerekeket jóval korábban megismertetik az írástudással, és ez a felelősség általában a szülőkre hárul. Egyesek a „régi módon” tanítják a gyerekeket - az ábécét és a szótagokat, míg mások éppen ellenkezőleg, modern olvasástanítási módszereket alkalmaznak, amelyek közül ma már sok van (a legnépszerűbbek Doman és Zaitsev módszerei). . Milyen megközelítést válassz, hogy élvezetessé tegye a tanulást, és hogy gyermekében valóban kialakuljon a könyvek iránti szeretet? Hiszen egy új modern módszert bármennyire dicsérhetsz, de ha nyomás alatt zajlanak az órák rajta, és csak elrontják a kapcsolatodat a gyerekeddel, akkor semmit sem ér.

Ma megpróbálom felhívni a figyelmet az olvasástanítás alapvető módszereire, azok előnyeire és hátrányaira, valamint arról is beszélek, hogyan lehet a gyermeket érdekelni az olvasás iránt. Nagyon remélem, hogy a cikk segít abban, hogy eldöntse, milyen irányba kell elmozdulnia. Nos, olvassa el a konkrét játékokat és tevékenységeket az új „” részben.

Taisiya 3 éves 3 hónapos korában kezdte olvasni az első 3-4 betűből álló szavait. Most 3 éves 9 hónapos, már magabiztosabban olvas hosszú szavakat és rövid mondatokat. Nem, még nem olvas mesét, de ami a legfontosabb, nagyon élvezi az olvasás folyamatát! Szívesen ír nekem leveleket, és saját kérésére elővehet egy kis könyvet, hogy olvasson egy kicsit. Az írástudás elsajátítása felé vezető utunk során hibák és érdekes felfedezések egyaránt történtek, és ennek eredményeként világos elképzelés alakult ki arról, hogyan tehetjük szórakoztatóvá a tanulást. Nos, először a dolgok.

Betűk tanulása az ábécéből

Az ábécés könyvek, kockák és egyéb játékok, ahol minden betűhöz kép is tartozik, szinte kötelező vásárlás a gyerek számára. Segítségükkel sok szülő már korán elkezdi megismertetni gyermekét a betűkkel, és kétéves korára már büszkélkedhet barátaival, hogy gyermeke ismeri a teljes ábécét. Csak ezután nem halad tovább a dolog, miután megtanulta az összes betűt, a gyerek valamiért nem kezd el olvasni. „Ismeri a betűket, de nem olvas” – bizonyára hallott már erről a problémáról, és talán maga is találkozott már vele.

A helyzet az, hogy amikor Ön és gyermeke többször átnézi az ábécében a betűk mellett elhelyezett gyönyörű képeket, és ismételgeti az „A - görögdinnye”, „N - olló” szavakat, erős asszociáció jelenik meg a betű és a kép között a gyermek képében. ész. Egy betűhöz egy nagyon specifikus kép van hozzárendelve, amely megakadályozza, hogy a betűket szavakká egyesítsék . Tehát az egyszerű „PIT” szóból „alma, golyó, görögdinnye” lesz.

Még rosszabb, ha a szülők a gyermek betűinek az ábécében mutatásakor nem azt a hangot ejtik ki, amely ennek a betűnek felel meg, hanem Név leveleket. Vagyis nem „L”, hanem „El”, nem „T”, hanem „Te”. Mondanom sem kell, hogy a gyerek egyáltalán nem érti, miért kell a „Se-u-me-ke-a”-ból hirtelen „táskává” változnia. Szomorú, de pontosan ez a betűk kiejtése, ami megtalálható mindenféle " Élő ABC-k"És hangos plakátok. Ha továbbra is tanítja gyermekének az egyes betűket, akkor csak azt a hangot ejtse ki, amely megfelel ennek a betűnek . Mielőtt azonban megjegyezné az egyes betűket, ismerkedjen meg az olvasás elsajátításának más módszereivel.

Egyedi szótagok és ABC-könyvek olvasása

Egy másik segítő az osztályteremben az alapozók. Fő feladatuk, hogy megtanítsák a gyermeket betűket szótagokká olvasztani, szótagokból szavakat alkotni. Csak egy probléma van - gyakran nagyon unalmasak a gyermek számára. Főleg, ha 4-5 év alatti gyerekről beszélünk. Mielőtt a gyermek elkezdi olvasni a szavakat, megkérik, hogy olvasson el újra egy tucat azonos típusú értelmetlen szótagot. Őszintén szólva, még engem is untatnak az olyan unalmas szótagok, mint a „shpa-shpo-shpu-shpa”. Természetesen meg lehet tanulni olvasni egy ABC-könyv segítségével is, de megint csak az a kérdés, hogy mennyire lesz érdekes a gyerek számára. Ritkán hallani arról, hogy egy 4,5-5 év alatti gyerek érdeklődni kezd az ABC-könyv iránt, de sokan még ebben a korban sem akarnak hallani az olvasásról, ha meglátnak egy ABC-könyvet.

Miért unja meg a gyerekeket a szótagok olvasása (akár egy alapozóban, akár néhány házi készítésű kártya szótagjairól van szó)? Ez egyszerű: babánál MA, MI, BA, BI a legcsekélyebb értelme sincs , nem ábrázolnak semmilyen valós tárgyat vagy jelenséget, nem lehet velük játszani, és általában nem világos, hogy mit kezdjünk velük! Gyerekszemmel nézve ez csak amolyan siklóhalmaz. Az óvodás inkább a játékok, az érzések és a megfogható tárgyak világára koncentrál, a jelrendszer mint olyan még nem túl érdekes számára. De itt van az érdekes: ha ezeket a csillogásokat egy olyan szóba foglalod, amely valami konkrétat és ismerőst jelent, akkor azonnal észreveszed a csillogást a gyermek szemében. Amint a gyermek megragadja a kapcsolatot a betűk és a való világ között, teljesen másképp fog közelíteni az órákhoz. Innen Az olvasástanulás szórakozásának első szabálya :

Ne halogassa túl sokáig a szavak olvasását; szavak! Még akkor is, ha ezek nagyon rövid és egyszerű szavak, mint például a HOME vagy AU, jelentésük lesz a gyermek számára!

Talán itt van egy olyan kérdés, hogy hogyan tudsz szavakat olvasni, ha „még két betűt sem tud összekapcsolni”. Olvasson tovább, hogy megtudja, hogyan lehet megoldani ezt a problémát.

A Doman-módszerrel való olvasás és nem túl sikeres tapasztalatunk

Az összes módszer közül a Doman szerinti olvasás tűnik a legszokatlanabbnak a megértésünk szempontjából. Ebben a rendszerben egész szavakat, sok szót mutatnak meg a babának gyors ütemben a kártyákon! Doman szerint a gyermek nagyon gyorsan kezd emlékezni a neki mutatott szavak helyesírására, és fokozatosan elkezdi elolvasni őket. "De lehetetlen megjegyezni az orosz nyelv összes szavát!" - Biztosan most gondolkodsz. Doman azonban azzal érvel, hogy az ismételt expozíció során a gyermek nem csak fényképszerűen emlékszik a szavakra, hanem megtanulja elemezni azok összetételét. És miután sok szót megnézett, a baba hamarosan kezdi megérteni, hogyan épül fel a szó, milyen betűkből áll, és hogyan kell valójában olvasni. És miután ezt elsajátította, nemcsak azokat a szavakat fogja tudni elolvasni, amelyeket megmutatott neki, hanem teljesen bármely.

Nagyon sokáig szkeptikus voltam ezzel kapcsolatban olvasás Doman szerint, számomra teljesen természetellenesnek tűnt, de mégis azoknak a gyerekeknek a példája, akik ezzel a módszerrel tanultak meg olvasni, késztetett az órák elindítására. Mivel sokáig kételkedtem benne, a lányommal csak 1,5 évesen kezdtük (Doman 3-6 hónapos kortól ajánlja). Valóban, nem sokkal az órák kezdete után a lánya kezdte felismerni a neki mutatott szavakat. Már csak 2-4 szót kellett elé raknom, és megkérdezni, hogy hol van írva, pl.: „Kutya”, az esetek 95%-ában helyesen mutatta (még akkor is, ha olyan szavakat kérdeztem, amelyeket nem. korábban láttam!), de maga a lánya olvasni nem kezdte el. Sőt, fokozatosan kezdett úgy tűnni számomra, hogy minél tovább haladunk, annál nehezebbé válik számára. Egyre többet láttam a szemében a találgatási kísérletet, nem pedig az olvasást.

Ha véleményeket keres a módszerről az interneten, találkozhat olyan emberekkel, akik teljesen csalódottak a módszerben, és olyanokkal, akik valóban megtanították gyermekeiket olvasni, és nem könnyen, de meglehetősen tisztességes sebességgel olvasni. És a következőt vettem észre: minden emberben, aki sikert ért el ebben a nehéz feladatban, van egy közös vonás - nagyon korán, akár nyolc hónapig elkezdték az órákat. Ezt az életkort nevezi Doman optimálisnak, és nem véletlen: minél fiatalabb a gyermek, annál fejlettebb a szó képének egészének érzékelése, fokozatosan ez a képessége elvész, és 2 évhez közelebb a gyermek. egyre inkább szüksége van a szó betűelemzésére.

Tehát helytelen lenne teljes ostobaságnak nevezni a technikát, ahogy sokan azonnal teszik. Az olvasni tanult gyerekek tömege szól a világ minden táján. De nem foglak rávenni, mert Taisiya soha nem tanult meg belőle olvasni, csak egyet mondhatok: ha még nem kezdted el a Doman órákat egy éves korod előtt, akkor ne kezdj el. pazarolja az idegeit vagy a gyermekét.

A betűről betűre való olvasás és az egész szó olvasása mellett van egy másik megközelítés - a raktár. Nyikolaj Zaicev a módszer alapítója. A raktárt úgy határozza meg, mint azt a minimálisan kiejthető egységet, amelyet a gyermek a legkönnyebben felfoghat. A szót, és nem a betűt vagy szótagot a legkönnyebb kimondani és elolvasni a gyermek. A raktár lehet:

mássalhangzó és magánhangzó fúziója (IGEN, MI, BE...);
külön magánhangzó szótagként ( én-MA; KA- YU-TA);
külön mássalhangzó zárt szótagban (KO- SH-KA; MA-I- NAK NEK);
lágy vagy kemény jelű mássalhangzó (Мь, Дъ, Сь...).

Így a raktár soha nem áll kettőnél több betűből, és ez által szótaggal kedvezően viszonyul , amely akár 4, akár 5 betűből állhat, és több egymást követő mássalhangzót is tartalmazhat (például a STRUE-YA szóban az STRUE szótag), amit egy kezdő olvasó meglehetősen nehezen olvashat.

Ha egy szót sorrendben ír le, sokkal könnyebben olvashat a gyermek, de nem ez az egyetlen dolog, amit Zaicev javasolt. Zaicev javasolta az unalmas alapozók félretolását és játék raktárakkal! Felírta az összes raktárt kockákraés felajánlotta, hogy énekel velük. Vagyis a módszer szerinti tanulás során teljesen kizárjuk az olyan unalmas instrukciókat, mint az „Olvass”, „Mi van ide írva?”, Egyszerűen játszunk, és a játék során többször is megmutatjuk, hangoztatjuk a szavakat, kifejezéseket a gyereknek. Érdemes megjegyezni, hogy Zaitsev módszerében a betűket nem célirányosan tanulják meg, sok raktári játéknak köszönhetően .

Maga az órák játékos megközelítésének ötlete természetesen nem új. Szójátékok is rendelkezésre állnak Teplyakova, és ugyanazokban a kockákban Chaplygina. De Zaicev technikájának jelentős előnye a raktári elv: a gyermek látja a teljes szót és annak könnyen olvasható részeit (szavakat) . Ennek eredményeként a baba könnyebben eligazodhat a szóban, és a szavak szavakká egyesítése gyorsan megy.

Zaicev technikájának fő anyagai mind híres kockák. Nem akarom azonban azt mondani, hogy a kockák annyira szükséges eszközök a gyermek olvasástanításához. Elrendezheti egyszerűen úgy is, hogy szavakat ír a kártyákra, és kiemeli a raktárakat különböző színekkel.

Milyen módszert válasszunk, és mikor tanítsuk meg gyermekünket olvasni?

Bár a „Hogyan tanítsuk meg a gyermeket helyesen olvasni?” kérdésre nem lehet egyértelműen válaszolni, határozottan kijelenthetjük, hogy az olvasás elsajátításának sikerének fő kulcsa a játékos megközelítés . Használod majd a játékaidban? Zaitsev kockák, Chaplygina vagy csak szavakkal ellátott kártyák - ez másodlagos, a lényeg, hogy az órákon aktívabb játékok legyenek, ahol a szavakat lehet mozgatni, átrendezni, elrejteni, ceruzával nyomon követni, ahol a baba kedvenc játékai, érdekes képek stb. . (Ez különösen fontos az 1,5 és 5 év közötti gyermekek számára). Konkrétabban az első játékokról olvashat érdekes olvasnivalót.

Az olvasástanítás módszerét a gyermek életkorának megfelelően kell megválasztani. Gyerekeknek akár 1,5-2 év Az egész szó tanítási módszerei (mint például a Doman-Manichenko módszer) alkalmasabbak.

2 év után A gyerekeknek egyre inkább szükségük van egy szó szerkezetének elemzésére, ezért az egész szó tanulása egyre kevésbé hatékony. Ugyanakkor a gyerekek még mindig rosszul értik az egyes betűk szótagokká való egyesítésének mechanizmusát ebben a korban. De a raktárak már eléggé alkalmasak. Ezért ebben a korban a leghatékonyabb játékok a kártyákra, kockákra stb. írt szavakkal, szavakkal.

Közelebb a 4-5 A gyerekek nagykorukra már érdeklődhetnek az alapozó iránt, és a szavak is jól jönnek majd.

Az osztályok kiválasztásakor ne feledje: A baba számára mindig érdekesebb szavakat olvasni, mint egyes betűket és szótagokat . Amikor összefüggést lát az olvasott betűk és valamilyen számára ismerős tárgy, egy kedvenc játék között, amikor egy boltban feliratokat és termékek megnevezését olvassa, kezdi megérteni, hogy az olvasás nem csak az anyja szeszélye, hanem egy igazi hasznos készség.

Milyen életkorban érdemes elkezdeni az órákat? Egyes anyák a korai olvasástanulás hívei, míg mások éppen ellenkezőleg, alapvetően nem tanítják meg a gyerekeket 4-5 éves koruk előtt olvasni, mert úgy gondolják, hogy ez ellenkezik a gyermek természetével és érdekeivel. Igen, valóban, ha rákényszerítesz egy 2-3 éves gyereket, hogy üljön le egy ABC-s könyvhöz, és követelje, hogy betűket vonjon szótagokká, akkor egyszer s mindenkorra eltántoríthatja az olvasás szeretetét. De ha a tanulás játékon keresztül történik, és a gyermek élvezi a tevékenységeket, akkor mi értelme halogatni az órákat 5 éves koráig? Hiszen az olvasás a kis ember agyának fejlesztésének egyik módja. A nyelv jelrendszerének korai megismertetése javítja a gyermek vizuális észlelését, bővíti a szókincset, végül fejleszti a logikát. Ezért, ha a szülők pontosan ezeket a célokat követik, és nem törekednek a barátok irigy pillantásaira, akkor nincs baj a korai neveléssel.

Kezdje el a tanulást, amikor az Ön és gyermeke számára érdekes. A lényeg az, hogy ne gyakorolj nyomást a babára, és ne követelj tőle gyors eredményeket! Érezd jól magad!

És ne felejtse el megnézni a cikket az első olvasójátékokkal:

Alexandrova K.A. Metodista

Óvodai Nevelési Tanszék JSC IPPC RO

Manapság sokféle módszer létezik a gyerekek olvasástanítására. Nézzük ezek közül a legnépszerűbbeket.

Hangmódszer.

Hangmódszer Az olvasástanítás (más néven fonetikus módszer) a következő szakaszokból áll:

1. A gyermek megtanulja hallani és megkülönböztetni a hangokat a szavakban

2. A gyermek megtanulja, milyen betűkkel vannak írva ezek a hangok

3. A gyermek megtanulja az írott hangokat szótagokba foglalni

4. A baba szavakat, majd mondatokat olvas

Az olvasástanítás hangos módszere egy hagyományos, széles körben elterjedt módszer. Ezzel a módszerrel tanították a gyerekeket olvasni a szovjet időkben az iskolákban, és ugyanezzel a módszerrel tanítják a gyerekeket olvasni sok modern iskolában.

A hangmódszer előnyei

1. Módszer általában olvasni tanítottak az iskolákban, így a gyermeknek nem kell „újratanulnia”, könnyen megérti a tanárt, és elvégzi a feladatait (például szótagokra osztás, magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetése stb.)

2. A módszer fejleszti a gyermek úgynevezett fonetikus hallását, amely lehetővé teszi számára, hogy hallja és azonosítsa a hangokat a szavakban, ami hozzájárul helyes kiejtés. A logopédusok általában ezt a sajátos olvasástanítási módszert ajánlják, mivel ez a gyerekeknek is segít megszabadulni a beszédhibáktól.

4. A képzés nem igényel drága vagy nehezen elkészíthető kézikönyveket, és nincs szükség különösebb előkészítő munkára sem. A hangmódszer használata nagyon egyszerű. Ha a szülők elfoglaltak a munkában, és kevés szabadidejük van, amit gyermekük tanítására fordíthatnának, akkor ez a módszer felel meg nekik a legjobban. A legtöbb gyakorlathoz nem kell más, mint egy filctollal és egy darab papírral, néhányhoz pedig nem is lesz szükséged.

5. A hangmódszert alávetettük ellenőrzés az iskolákban hosszú ideig. Előbb-utóbb minden iskolás, aki ezzel a módszerrel tanult, olvasni kezdett.

A hangmódszer hátrányai

1. A hangos módszer nem alkalmas a korai gyermekfejlődés támogatóinak, akik azt szeretnék, hogy a gyermek öt-hat éves kora előtt megtanuljon folyékonyan olvasni. Mivel az olvasástanulás szóelemzésen, a fonemikus hallás fejlesztésén, a hangokon át a szótagokig, a szótagokon át a szavakig megy, ez egy meglehetősen hosszú folyamat, amely megköveteli a gyermek bizonyos fejlettségi szintjét, ezért Egyszerűen értelmetlen túl korán kezdeni ezt a módszert.

2. Nem olyan egyszerű megtanulni gyorsan és gondolkodás nélkül hangokat szótagokba, majd szavakba foglalni, különösen, ha ezek a szavak hosszúak és összetettek. A gyors olvasási technika eléréséhez sokat kell olvasnod és gyakorolnod. Készüljön fel arra, hogy gyermeke először lassan, nehezen és hibásan olvassa a szavakat.

3. Általában az első alkalommal a gyerek nem érti, amit olvas, mivel minden erőfeszítése az egyes szavak olvasására és elemzésére irányul majd. A szövegértésre különös figyelmet kell fordítani.

Zaicev technikája.

Zaicev technikája, vagy inkább Nyikolaj Zajcev olvasástanítási módszere a használaton alapul
speciális kockák, az úgynevezett „Zaitsev kockák”,
a módszertan szerzője által kidolgozott táblázatok
valamint hangfelvételek énekes oszlopokkal és asztalsorokkal, zenei kísérettel.

Zaicev olvasástanítási módszere nagyon népszerű, tökéletes a kisgyermekkori fejlesztés támogatóinak, ráadásul maguk a gyerekek is kedvelik.

Hiszen nem kell mást tőlük, mint érdekes, színes és nagyon izgalmas kockákkal játszani, dalokat énekelni. Minden tanulás és memorizálás úgy megy végbe, mintha magától, különösebb erőfeszítés és munka nélkül történik.

Tehát a gyermek olvasástanításának szakaszai Nyikolaj Zaicev módszerével:

1. Vásárolunk (vagy saját készítünk) tananyagot (kockák, asztalok, hangfelvételek), az asztalokat felakasztjuk.

2. Énekelünk - énekelünk, kockákkal játszunk, szavakat írunk (kockákkal és asztalokra), az olvasás magától jön.

Zaicev technikájának előnyei

2. A gyerekek nagyon könnyen és gyorsan megtanulhatnak olvasni, és folyékonyan, habozás nélkül, felesleges erőfeszítések nélkül fognak olvasni. Ugyanakkor általában nagy érdeklődéssel és örömmel tanulnak.

3. Ha a gyermek nem tudja elsajátítani az olvasást, akkor az ezt a módszert használó órák lehetővé teszik a gyermek számára, hogy gyorsan elsajátítsa a szükséges készségeket, és mégis elkezdjen olvasni. A technika alkalmas látássérült és hallássérült gyermekek számára, valamint olyan gyermekek és felnőttek számára, akiknek nem az orosz az anyanyelvük.

4. A technika fejleszt bizonyos írástudói készségeket.

5. A Nyikolaj Zaicev által kifejlesztett edzésrendszer fejleszti a gyerekek érzékszerveit és edzi a szemizmokat. Ez annak köszönhető, hogy az asztalok a helyiség különböző helyein helyezkednek el, meglehetősen nagyok és aktív szemmozgást igényelnek a munka során. Ezenkívül a velük való edzés kiváló megelőzése a gerincferdülés és más gerincbetegségek kialakulásának. Ugyanakkor a dalok és a különböző csengő kockák fejlesztik a zenei fület és a ritmusérzéket.

Zaicev technikájának hátrányai

1. Az e rendszer szerint tanuló gyerekeknél az általános iskolában problémák adódhatnak. Meg kell tanulniuk a szótagokat hangokká szétválasztani, mert a baba azonnal megtanulta a szavakat, és nem egyedi hangokból alkotta őket. Az iskolai tanterv azonban nem erre készült. A gyerekeket ennek az ellenkezőjére tanítják - a hangoktól a szótagok felé haladni, ami félreértést okozhat a Zaitsev módszerével olvasni tanult gyerekek körében.

2. Némi eltérés a Zaicev által használt színek és az iskolai tanterv között. Ebben a magánhangzók piros, a mássalhangzók zöld és kék színnel vannak jelölve.

3. A Zaitsev-féle kézikönyvek (kockák és asztalok) vásárlásakor és gyártása során bizonyos anyag- és munkaerőköltségekre van szükség, amelyeket nem minden család engedhet meg magának. Ezenkívül meglehetősen nagy asztaloknak kell lógniuk a falakon, amit nem mindenki szeret, és előfordulhat, hogy néhányuknak nincs megfelelő helyük.

4. A szülőknek maguknak kell „megszokniuk” a technikát, hogy gyermekeikkel együtt gyakorolhassák. Hiszen ők maguk is a megszokott, hagyományos hangzásmód szerint tanítottak. És ha nem dolgozik a kockákon, hanem egyszerűen odaadja a gyerekeknek, akkor játszhatnak velük, de ugyanakkor nem tanulnak meg olvasni.

5. Elképzelhető, hogy a gyerek nem akar „szükség szerint” énekelni vagy kockákkal dolgozni, hanem inkább egyszerűen tornyokat épít belőlük, vagy kockákat tép szét, próbálva kideríteni, mi van bennük. Az ilyen tevékenységeknek nem lesz eredménye.

Glen Doman módszer

Glen Doman A gyerekek olvasástanítására a következő módszert javasolta: már egészen korai életkortól (minél korábban, annál jobb) a felnőtt megmutatja a gyermekkártyákat, amelyekre szavakat írtak.

Ugyanakkor ő (azaz a felnőtt) hangosan kiejti a babának mutatott kártyára írt szavakat. A kártyákat egy bizonyos minta szerint kell megjeleníteni, fokozatosan helyettesítve egyes szavakat másokkal. A kártyákat gyermekek nem kapják meg.

Ezt a módszert 0 és 5 éves kor közötti gyerekekkel gyakorolhatja.

A Glen Doman szerinti olvasástanítás módszere a következő szakaszokra osztható:

1. Olvasson szavakat az egyszerűtől az összetettig, majd olvassa el az igéket

2. Olvasson kifejezéseket, majd egyszerű és összetett mondatokat

A képzéssel párhuzamosan egyre több kártyát kell készítenie szavakkal, mondatokkal, majd történetekkel.

Glen Doman technikájának előnyei

2. Minden tanulás a baba számára kellemes játéknak tűnik, amely során a gyermek nagy részét felnőtt figyelmének és pozitív érzelmeinek részesíti.

3. A baba fejleszti a memóriát, rengeteg változatos információt kap (és emlékszik rá), és enciklopédikus ismeretekre tehet szert, ha nemcsak olvasni tanítja meg a gyereket, hanem Glen Doman módszere szerint teljes mértékben gyakorol.

Glen Doman technikájának hátrányai

1. Nagyszámú kártya elkészítésének szükségessége, ez meglehetősen munkaigényes, ha teljesen saját maga készíti őket, és valamivel könnyebb, ha kész készleteket vásárol (vagy kinyomtatja az internetről).

2. A kártyákat naponta, naponta többször meg kell mutatni a gyermeknek, és ügyelni kell arra, hogy a már bemutatott kártyákat helyesen cseréljék ki. Ha a szülők elfoglaltak a munkában, a házimunkában, valamint a gyerekekkel végzett egyéb tevékenységekben (séta, óvoda, egyszerű játékok stb.), akkor nagyon nehéz betartani az órarendet.

3. Előfordulhat, hogy a gyermek nem reagál a kártyákra, elfelejtheti, amit letakart, követelheti a bemutatott kártyákat - Glen Doman nem határozza meg, hogy ilyenkor mit kell tennie. Vannak nagyon aktív gyerekek is, akik nehezen ülnek nyugodtan, még kevésbé koncentráltan néznek valahova.

4. Problémák adódhatnak az általános iskolában, mint minden olyan gyermeknél, aki azonnal megtanul szótagokból, kifejezésekből vagy szavakból olvasni, és nem hangokból állítja össze azokat. Az iskolai tanterv nem erre készült. A gyerekeket az ellenkezőjére tanítják - a hangoktól a szótagok felé haladni, ami félreértést okozhat az ilyen gyerekekben.

5. A gyermek a tanulási folyamat aktív résztvevőjéből tárgyává válik. A tanulás során csak a baba látórendszere működik; Tele van tudással, de nem tanítják meg gondolkodni és elemezni. De ugyanakkor kétségtelenül a kreatív és kutatási képességek fejlesztésére más módszereket is használhat szabadidejében.

6. A képzés öt éven aluli gyermekekkel történik, lehetőleg születésüktől. A technika nem működik hatéveseknél és idősebb gyerekeknél.

Az Akadémián csoportos tanácsadást végzünk hangos módszeren alapuló olvasástanításról. E módszertan megválasztásának alapja az volt, hogy az iskolai oktatás erre épül. Így amikor a gyermek iskolába kerül, nem fog nehézségeket tapasztalni az olvasás és írás megtanulása során, hanem éppen ellenkezőleg, elsajátítja annak alapvető elemeit.

Szintén az Akadémia Központban a csoportos konzultáción való részvétel előnyei közé tartozik, hogy nagy figyelmet fordítanak a gyermek szóbeli beszédének fejlesztésére. A konzultációk során különféle feladatokat kínálnak a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlődésében lévő hiányosságok megszüntetésére, a gyermek szókincsének gazdagítására, a szavak és a beszéd iránti érdeklődés fejlesztésére.

Emellett nagy figyelmet fordítanak a vizuális észlelés, a vizuális figyelem és a memória fejlesztésére, valamint a térfogalmak fejlesztésére, i.e. azokat a funkciókat, amelyek az olvasási készségek hátterében állnak.

Így az olvasástanulással egy időben az Akadémia Oktatásfejlesztési Központ csoportos konzultációkon való részvételével a gyermek jó lehetőséget kap a figyelem, a memória, a gondolkodás és a beszéd fejlesztésére.

Egy csomó. És az optimális választása számos tényezőtől függ, különösen a baba életkorától és attól, hogy mennyire hajlandó ezt vagy azt az információt észlelni.

Az olvasástanítás minden megközelítése 4 típusra osztható:

elemző-szintaktikai;
hozzákapcsolt;
egész szavak olvasása;
raktár

A modern orosz iskolákban ezek közül az első módszereket alkalmazzák. A tanítási módszertan alapján az olvasás egysége a hangok, amelyeket utólag szótagokká egyesítenek.

Analitikai-szintaktikai szótagtechnikák

Az analitikai-szintaktikai módszereket a beszédegységek világos szerkezete és a tanítási sorrend világos sorrendje különbözteti meg:
„hang → betű → szótag → szó → kifejezés → mondat”.

Jelentős különbségük az, hogy a babát nem kérik, hogy azonnal tanulja meg az ábécét. Először is megismerkedik a hangokkal, megtanulja hallani őket egy szóban, elemzi a szóösszetételt.

Az analitikus-szintaktikai tanítási módszertan szembetűnő példája az Elkonin-Davydov rendszer.

Elkonin-Davydov fejlődéselemző-szintaktikai rendszer

E módszertan szerint a tanulási folyamat a következőkre oszlik szakasz:

Előbetű vagy hang. Ennek az időszaknak a játékai arra irányulnak, hogy megtanítsák a gyermeket bizonyos domináns hangok hallására, valamint kiejtésére. Ilyen játékok például az onomatopoeia (hogyan fütyül a vonat, hogyan fúj a szél), a fő hang azonosítása a költészetben, egy adott hang megtalálása.
A gyermek megtanítása egy szó hangösszetételének meghatározására (milyen hangokból áll a szó, kemény és lágy mássalhangzók).
Egy szó hangelemzése, amikor a gyermek megtanulja megszámolni a szavakban lévő hangok számát és megtalálni a hangsúlyos hangot.
Levél színpad. Amelyben a gyermek elkezdi tanulni az ábécét.
Szótagalkotás tanult betűkkel.
Szavak olvasása.

Az analitikai-szintaktikai módszerek előnyei:

A szülők általában értik és ismerik ezt a rendszert.
A gyerekek átfogó megértést kapnak a fonetikáról.
A nyelvtant és a helyesírást könnyebb megtanulni.
A gyerekekben sajátos érzékenység alakul ki a szavak hangzására, helyesírására, aminek következtében megkímélik őket az első osztályosok hibáitól (betűkihagyás, betűk átrendezése).
A módszerek nem mondanak ellent az iskolai tantervnek, a gyereknek nem kell „újratanulnia”.
Tökéletesek a beszédkéséssel küzdő gyermekek számára, és a logopédusi munkával párhuzamosan is használhatók.

A módszerek hátrányai:

Ezek a módszerek jobban megfelelnek a felső tagozatos óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára, és nehezen alkalmazhatók a korai olvasástanulásra, mivel rendszeres órákat és gyakorlatokat igényelnek, amelyek kevéssé hasonlítanak a játékhoz.

Betűszubjunktív technikák

A szubjunktív módszert főleg külföldi szerzők javasolják. Ez magában foglalja a betűk, mint olvasási egységek tanulmányozását, majd szavak összeállítását belőlük (betűnkénti olvasás). Különös figyelmet fordítanak ugyanakkor a betűk átfogó tanulmányozására és memorizálására. A „tiszta” szubjunktív megközelítésben a szótagalkotás szakasza kimarad. Példa erre a Montessori által javasolt korai fejlesztési rendszer.

Olvasástanítás Montessori módszerrel

A képzés a betűkkel, mint nyelvi elemekkel való átfogó megismerkedéssel kezdődik.

A folyamat három szakaszra oszlik:

A betű, mint szimbólum bemutatása. A gyermek megtanul betűket írni speciális keretek segítségével, kiszínezi, tanulmányozza és mérlegeli a betűk készítésének különféle lehetőségeit (szövetből, papírból, műanyagból, különféle textúrákból és színekből).
A hangok tanulmányozása és összekapcsolása az ismert szimbólumokkal. A gyermek füllel érzékeli a hangokat, és ujjával végigköveti a megnevezett betű körvonalát.
Valójában az olvasás és az írás tanítása. A gyerekek megtanulják az ismerős betűket és a hozzájuk tartozó hangokat szavakká, kifejezésekké és mondatokká kombinálni.

A technika előnyei:

Különféle játékfeladatok játékokkal, sablonokkal és kézikönyvekkel.
A gyerekek gyorsan megtanulnak olvasni anélkül, hogy a szavakat szótagokra osztanák.
Mivel a rendszert arra tervezték, hogy a gyermek önállóan ismerkedjen meg környezetével, a baba gyorsan elsajátítja az önálló olvasás képességét.
A folyamat során felhasznált anyagok nemcsak olvasni „tanítanak”, hanem a finommotorika, a logika, valamint az elemző és kreatív gondolkodás fejlesztését is célozzák.

A technika hátrányai:

Hatalmas munkaintenzitás és magas költségek otthon. A fejlesztő környezet sok eleme szükséges: kártyák, sablonok, játékok, könyvek, keretek stb.
A módszerek óráinak többsége egy gyerekcsoport számára készült.
A vizsgált betűkből egész szavak összeállításának szakaszában a babának nehézségei lehetnek.

Olga Soboleva módszertana

Az ilyen technikák hazai szerzői közül Olga Soboleva említhető. Kreatív megközelítést alkalmazott a betűk és hangok memorizálására is, a domináns memóriatípust használva, és javasolta a tanulási folyamat három információáramra történő felosztását (auditív, kinesztetikus és vizuális tanulók számára).

Számos tevékenységet és játékot végeznek a szülőkkel közösen.
A tanulási folyamat könnyen megszervezhető egy gyerekkel.
Jelentős számú oktatóanyag létezik, amelyek nemcsak a betűk tanulására szolgálnak, hanem egy speciális „Primer Book”-t is kidolgoztak.

Minden óra játék formájában zajlik, de a játékfeladatokról a könyvvel való közvetlen munkavégzésre zökkenőmentes átmenet várható. Olga Soboleva az oktatás fő céljának azt tekinti, hogy a gyermekben el kell ébreszteni a nyomtatott szó szeretetét.

Mindkét említett módszernek életkori korlátozásai is vannak. Akkor célszerű használni őket, amikor a baba készen áll a szó nem globális felfogására, mint nagyon korán, hanem érdeklődést mutat a vizsgált tárgyak egyes összetevői iránt. Általában ez körülbelül 3-4 év alatt történik.

Vegyes szótagtechnikák

Elég sok vegyes módszer. Nem helyeznek olyan hangsúlyt a fonetikára, mint az elemző-szintaktikai megközelítésnél, és a betűk megtanulása után a baba áttér a szótagolvasásra (szótagolvasás).

A szubjunktív módszerhez közel álló módszerek között az a különbség, hogy a fonémákat a fül érzékeli, és úgy emlékeznek rá, mintha „maguktól” lennének. A hangelemzésre nem fordítanak ilyen nagy figyelmet, de a séma: "betű (hang) - szótag - szó - kifejezés - mondat" változatlan marad.

Azok, akik betartják ezt az irányt, azt javasolják, hogy ne a teljes nevükkel kezdjék el a betűket tanulmányozni, hanem a megfelelő hanggal (nem „be”, hanem „b”, nem „ve”, hanem „v”). Így a baba a jövőben könnyebben megszokja a szótagalkotást. Az első hazai vegyes módszer szerzőjét Usakov professzornak nevezhetjük, aki ily módon javasolta a tulajdonképpeni, már a forradalom előtt elfogadott szubjunktív módszer átalakítását.

Raktári olvasás Zaicev kockáival

A Zaicev által javasolt módszertan a raktárakon alapul. Az különbözteti meg őket az általunk megszokott szótagoktól, hogy a szótagok mindig egy vagy két betűből (hangból) állnak - egy mássalhangzóból és egy magánhangzóból, egy mássalhangzóból és egy lágy vagy kemény jelből. Könnyebben érthetők, mint a szótagok.

Ezért már korábban is elkezdheti tanítani gyermekét - körülbelül 2 éves korában. Ezenkívül a módszer nem tartalmaz unalmas leckéket az ábécével vagy az alapozóval. A raktárak oktatási anyagokon (kockákon) helyezkednek el.

A kockák méretükben (nagy - kemény, kicsi - puha) és színükben különböznek, emellett gyakran különféle töltőanyagokat tesznek bele (zöngés és zöngétlen hangokhoz, magánhangzókhoz). Egy speciális táblázatot is használnak, amely tartalmazza az összes vizsgált raktárat.

A technika előnyei:

A gyermek könnyen elsajátítja a hangok fúzióját.
1 éves kortól lehet tanulni. Ugyanakkor még idősebb korban sem lesz késő elkezdeni az órákat. Ugyanakkor maga a szerző megjegyzi, hogy a technika még iskolás korban is „varázspálcává” válhat, amely lehetővé teszi a társak felzárkózását.
A kockákon nincsenek olyan betűkombinációk, amelyek nem találhatók meg az orosz nyelvben. A baba ezután soha nem fog írni például „zhy” vagy „félénk”.
A kockák fejlesztik a szín- és térérzékelést, a zenehallgatást és a memóriát, a ritmusérzéket és a finommotorikát.
Az órák nem sok időt vesznek igénybe, és érdekes játékok formájában zajlanak.

A technika hátrányai:

Az a gyerek, aki Zaicev kockáival tanult meg olvasni, nehezebben tanulja meg a fonetikát, mint a tananyag fő elemét az első osztályban. Nem érti, hogyan kell egy szót alkotórészekre osztani, csak a raktárak szerint.
Az előnyök meglehetősen drágák és gyorsan használhatatlanná válnak.

A raktár módszert kevésbé ismert szerzők is alkalmazzák. Kívánság szerint eladó kártyákat találhat raktárakkal, rejtvényekkel és egyéb játékokkal.

Korai fejlesztési technikák és a teljes szó olvasása

Ez az írás-olvasás oktatásának viszonylag új megközelítése. Azonban egyre több híve van, elsősorban azért, mert sok szakember számára ez tűnik a „legtermészetesebb” útnak.

Azonnal foglaljunk helyet – ezek nemcsak a gyerekek olvasástanítási módszerei. Ez egy másik megközelítés a gyermekre alkalmazott teljes oktatási folyamathoz.

Minél fiatalabb a gyermek, annál jobban fejlődik a képérzékelése, és az agy fejlődése során önállóan „épít” mintákat a kapott képek alapján. Ezen alapul a legtöbb korai fejlesztési módszer.

Ennek az iránynak a legvilágosabb példája az Glen Doman globális olvasási technikája. Ez azon a tényen alapul, hogy a gyermeket nagyon korán megtanítják (maga a szerző azt javasolja, hogy 3-6 hónapos kortól kezdje el) a kártyákon ábrázolt szavak képeinek érzékelésére. Így maguknak a szavaknak a megtanulása a helyesírásuk memorizálásával párhuzamosan történik.

Andrey Manichenko tökéletesen adaptálta és fejlesztette a külföldi módszertant. Számos könyv jelent meg a gyermekek korai fejlődésével kapcsolatban az ő szerzőségével. Ezenkívül a szülőknek lehetőségük van kész Doman-Manichenko kártyákat vásárolni, amelyek több készletre vannak osztva, és adott játékok leírásával vannak ellátva.

Ennek a módszernek az előnyei a következők:

A baba szinte születésétől fogva megtanul olvasni.
A kártyákkal tanított gyerekek nemcsak gyorsan elkezdenek olvasni, hanem gyorsan felhalmozzák a jelentős szókincset is.
A gyermek szinte azonnal kezdi megérteni az olvasottak jelentését, olvasása gördülékeny és kifejező.
A játék során edződik a gyermek vizuális és hallási memóriája, ami idősebb korban lesz észrevehető.

A technika hátrányai:

Minél idősebb a gyermek, annál kevésbé alkalmazható a technika. Sok szülő, aki kipróbálta, arra a következtetésre jutott, hogy 2 év elteltével már nem éri meg a fáradságot, mivel a gyermeknek már nehéz megjegyezni a szükséges információmennyiséget.
Munkaintenzitás. A szülőknek hatalmas számú kártyát kell készíteniük, és rendszeresen meg kell mutatniuk őket gyermeküknek.
Az iskolai tananyag elsajátításának nehézségei. Nem elég megtanítani a gyermeket „Doman szerint” olvasni, később további fonetikai órákra lesz szükség.
Azok a gyerekek, akik megtanultak folyékonyan olvasni egész szavakat, gyakrabban hibáznak, mint más módszerekkel tanított társaik.
A csecsemő megszokhat egy bizonyos betűtípust, és nehezen tudja elolvasni a másképp írt ismerős szavakat.

Befejezésül néhány szó

Amint látja, számos módszer létezik a gyermek olvasástanítására. Ebben a cikkben ezek közül a legismertebbeket vizsgáltuk, és a javasolt megközelítésnek megfelelően felosztottuk. Nincs köztük „jó” vagy „rossz”. És egy olyan technika, amely az egyik gyereknél tökéletesen működik, nem biztos, hogy a másiknál a legjobb eredményeket mutatja.

Normális, hogy az oktatási folyamatot a baba jellemzőihez igazítsák. Készüljön fel arra, hogy fel kell hagynia a választott megközelítéssel, vagy kölcsön kell kérnie egy megoldást egy másik szerzőtől.

Megengedett a különböző megközelítések és tartalmilag hasonló módszerek elemeinek kombinálása, vagy az egyik szakasz „kölcsönzése”. Például a betűk tanulmányozásakor forduljon Olga Soboleva módszeréhez, amely a gyermekek asszociatív felfogásán alapul. És akkor, ahogy a baba felnő, simán át lehet váltani az Elkonin-Davydov módszerre.

Más kérdés, ha a választott megközelítés összességében nem igazolta magát. Például egy baba egyszerűen nem akar kockákkal játszani, és minden tevékenység kínzássá válik. Ebben az esetben a módszertan megváltoztatása előtt szünetet kell tartania az órákon (a gyermek életkorától függően 2-4 hét), és csak ezután kínálhat új játékokat más tanulási elv alapján.

Ne várja el az iskolától, hogy mindenre megtanítsa a gyerekét. Ahogyan egy anya megtanítja a babát az első lépésekre, úgy az olvasás alapjait már az első életévekben meg kell tenni. Nem kezdheti el az ábécé elsajátítását elölről - már az első osztályba lépés előtt keltse el gyermekében az irodalom iránti vágyat.

Kezdje a beszédfejlesztéssel

Mielőtt megtanulna olvasni, a gyermeknek meg kell tanulnia beszélni. És a beszédfejlődés helyessége közvetlenül függ a környezetüktől. Minél intelligensebbek a szülők, minél nagyobb figyelmet fordítanak a fiatalabb generációra, annál könnyebben fejlődik a gyerek.

Kezdve az első kommunikációt a felnőttekkel dudáláson keresztül, a baba fokozatosan megpróbálja utánozni a beszédhangokat, amelyeket minden nap hall. És ha eleinte ezek csak egyes szótagok, akkor már 2 éves korától normál fejlődés esetén a gyermek egyszerű mondatokkal operálhat.

Tovább - tovább, a baba áttér a szóalakokra. És minél aktívabban kommunikálnak a szülők a gyerekkel, annál beszédesebb lesz (jó értelemben). A gyermek beszédének fejlesztésében a fő segítség az olvasás lesz, i.e. könyvek, amelyeket a felnőttek felolvasnak gyermekeiknek.

Fejlessze babájának érdeklődését az olvasás iránt

Természetesen egy kisgyerek nem tud egyedül olvasni. De hozzá lehet szoktatni, hogy élete első éveiben kommunikáljon az irodalommal. A gyermekkönyvek képezik a baba helyes beszédfejlődését. Minél gyakrabban lát egy gyerek a szülei kezében egy könyvet, annál nagyobb bizalom alakul ki benne, és idővel gyorsabban jelenik meg a vágy, hogy megtanuljon önállóan olvasni.

Az olvasást egyfajta rituálé kell alakítani - a mesék, mondókák, altatódalok a legjobban lefekvés előtt érzékelhetők. Minél tisztább és pontosabb a felnőtt kiejtése olvasás közben, érzelmi konnotációval, annál emlékezetesebbek lesznek a mondatok, amelyeket a gyermek hall.

És minél tisztábbak lesznek a baba vizuális képei. Ez pedig tovább segíti az olvasástanulást. Hiszen minél jobban gondolkodik a gyermek képekben, annál gyorsabban és könnyebben tanul.

A családi olvasás előnyeiről

És a jövőben még a polcokon álló (és nem a szülők kezében lévő) magazinok és könyvek is pozitív érzelmekkel járnak, és vonzzák a gyermek figyelmét. Más szóval, a könyvek olvasása gyermeke számára életre szóló irodalomszeretetet vált ki, lendületet adva az önálló olvasás leggyorsabb megtanulásához.

Emellett a gyerekeknek szóló olvasás hozzájárul a szüleikkel való lelki egységükhöz, mindenkinek örömet okoz. És a gyermekben kialakul a családi kényelem érzése, amelyet a könyvekhez társít. Egy olyan családban, ahol könyvkultusz uralkodik, a gyerekekben hamar kialakul az olvasási vágy.

Olvass a gyerekeiddel

A legjobb módja annak, hogy gyermekét felkészítse az önálló olvasásra, ha a baba mellett ülve olvas egy könyvet. Látnia kell a könyv azon oldalait, amelyekre a szöveg van írva. Ezzel először vizuálisan megszokhatod azokat a betűket, amelyek bevonnak a szentségek világába.

Nem hiába, hogy az első gyerekkönyvek gazdagok színes illusztrációkban. Segítségükkel a képekre rajzolt képeken érzékelheti a hallottakat. És amikor a gyermek az első osztályba megy, és elkezdi szavakba foglalni a betűket, az ismerős kifejezések már képletesen érzékelhetők lesznek, ami gyorsabbá és könnyebbé teszi az olvasás megtanulását.

Mese vagy mondóka olvasása közben próbálja meg mozgatni gyermeke ujját a betűk felett, hogy a baba lássa, melyik szót olvassa. A vizuális memória segít a megfelelő tanulásban a jövőben.

Hogyan tanítsuk meg helyesen a gyermeket olvasni?

Minél hamarabb készen áll a gyermek az észlelésre, annál jobb - amikor 1. osztályba megy, el kell sajátítania az olvasás alapjait. Hiába jár a baba óvodába, ahol speciális módszerrel tanítják, a szülőknek is érdemes időt szakítaniuk a közös tevékenységekre.

Hogyan kell magát a folyamatot helyesen megközelíteni, hogy könnyű legyen a tanulás? A gyerekeket nem lehet erőszakkal tanítani – mindennek játékos módon kell történnie. A technika kiválasztásánál figyelembe kell venni azt is, hogy milyen életkorban kezdték a képzést.

De semmi esetre sem szabad csak betűket tanulnia – fonetikus hangokkal kell kezdenie. A gyermek számára könnyebb lesz az írott szimbólumot azzal a hanggal társítani, amelyet hallani szokott.

Könnyebb a tanulás, ha minden megtanult leckét többször megismételnek. Attól a pillanattól kezdve, hogy megtanulja a hangokat, egészen a szótagok olvasásáig figyelje babája beszédének tiszta kiejtését.

A képzés szakaszai

- majd jön a tompa hangok sora;

- a sercegőket hagyd utoljára.

Ismételje meg az összes megtanult hangot, mielőtt elkezdi tanulni a következőt. „Az ismétlés a tanulás anyja” – ennek a kifejezésnek az egész tanulási folyamat vezérfonalává kell válnia.
A hangok tanulmányozásával párhuzamosan kezdjen el szótagokat képezni (és a legelső lehet „ma”, amely közeli és őszinte lesz a gyermek számára). Olvassa el együtt a szótagot a babával, mintha énekelné. A gyermeknek éreznie kell, hogy a mássalhangzó hang magánhangzóra törekszik. Ez segít a hangok páros kiejtésében.
Ne próbálja meg azonnal szavakká formálni a tanult szótagokat. Hagyja, hogy a gyermek először megértse a magánhangzók és mássalhangzók páros kombinálásának elvét. Erősítse meg tudását az egyszerű szótagokról, fokozatosan áttérve a nehezen kiejthetőekre.
Miután megtanította gyermekét olyan szótagok kialakítására, amelyeknél a mássalhangzó hang első helyen áll, folytasson egy összetettebb szerkezetet, ahol a magánhangzó áll először ("om", "ab" stb.).
Miután megszokta az egyes szótagokat, helyezze át a gyerekeket az egyszerű szavak olvasására. Kezdje azokkal, amelyek 2 szótagból állnak, majd 3 szótagból. De az első szavaknak, amelyeket a gyermek olvas, ismerősnek kell lennie számára, és érthető képekkel kell társítania.

A helyes kiejtés a gyors tanulás kulcsa

Tudod, hogyan tanítsd meg a gyereket gyorsan olvasni? Hadd énekeljen minden hangot és szótagot, amit megtanul, de tedd tisztán. Amikor a szavak kiejtésére térünk át, először a szótagokat külön kell énekelni, minden további alkalommal lerövidítve a köztük lévő hézagokat. És végül az egész szót egy lélegzettel kell elénekelni.

De annak érdekében, hogy a gyermekek olvasása ne csak az énekléssel járjon, az anyag megszilárdításának normál kiejtéssel, a hangok tiszta kiejtésével kell történnie. Ugyanakkor, amikor áttér a mondatok olvasására, tanítsa meg gyermekét, hogy tartson megfelelő szünetet az írásjelek előtt.

Mikor a legalkalmasabb az edzés megkezdésére?

Sok szülő felteszi a kérdést, hogy hány éves kortól tudjanak a gyerekek olvasni. Ez mindenekelőtt attól függ, hogy a gyermek pszichológiailag mennyire van felkészülve a tanulásra. De mindenképpen el kell mondani, hogy az iskolát nem szabad közvetlenül iskola előtt elkezdeni, amikor a gyerekek 1. osztályba mennek.

A gyermekek oktatását 3 éves korban lehet elkezdeni, ha a gyermek maga kifejezi erre irányuló szándékát. De nem szabad rákényszeríteni őket, hogy leüljenek a könyvekkel – ez eltántoríthatja őket a további tanulástól.

Az 1. osztályra való felkészülés legoptimálisabb fogékony életkora 5 év. Az olvasással párhuzamosan pedig meg kell tanítani a gyerekeket az írásra (egyelőre csak nyomtatott betűkkel), ami segít megszilárdítani olvasási készségeiket.

Honnan tudod, hogy gyermeked készen áll?

Ahhoz, hogy megértse, hogyan taníthatja meg a gyermeket olvasni, először el kell döntenie, hogy a gyermek készen áll-e az ilyen tanulásra. Ehhez először tesztelje a gyermek fejlettségi fokát.

Edzés Nikitin módszerrel

A hazai oktatás klasszikusai, Nyikityin házastársai teljesen eltávolodtak a hagyományos tanítási elvektől, helyette a sajátjukat terjesztették elő. Úgy gondolják, hogy a gyerekeknek teljes alkotói szabadságot kell biztosítani az osztályteremben. Csak ezután kezdenek érdeklődni a tanulás iránt.

Nem kell korlátozni a gyermekek függetlenségét – minden munkát maguknak kell elvégezniük. A harmadik szabály a szellemi gyakorlatok és a fizikai gyakorlatok kombinációja (azaz a játékos tanulás).

Vonja be gyermekét a közös tevékenységekbe – például készíthet közösen tanulmányi útmutatókat. És akkor a baba könnyebben és gyorsabban érzékeli az anyagot. De a sikeres tanulás fő ösztönzője a legjelentéktelenebb győzelem dicsérete. És soha nem szabad a hibákra koncentrálni.

Íme az alapelvek, amelyek alapján a Nikitinek tanították gyermekeiket (és alkalmazhatók 3, 5 és 7 éves gyermekekre):

Nem kényszeríthet rá egy bizonyos oktatási programot a gyermekre - ő maga választja ki, melyik játékforma érdekesebb számára.
Nem szükséges elmagyarázni gyermekének a játék menetét. Tanulmányaidat meseszerűvé varázsold, ahol minden résztvevőnek megvan a maga szerepe.
A játék-tanulás első szakaszában a felnőttek aktív résztvevői. A jövőben, ha a gyerek megszokja, önállóan folytathatja az órákat.
A tanuló gyermeknek mindig észrevétlenül olyan feladatokat kell adni, amelyek minden új szakaszban nehezebbé válnak.
Ne merészelje elmondani gyermekének – tanítsa meg gondolkodni önmagán.
Ha gyermeke nehezen tud megbirkózni egy új feladattal, ne erőltesse – lépjen egy lépést hátra, és ismételje meg a tanultakat.
Ha észreveszi, hogy gyermeke elvesztette érdeklődését a játék iránt, vagy elérte képességei határát (átmenetileg), hagyja abba az edzést egy időre. Ha a baba kéri, térjen vissza a tanuláshoz. És ezt biztosan meg fogja tenni, mert... minden gyerek szeret játszani.

Nikolay Zaitsev – oktatási újító

A „fonemikus-verbális” elven alapuló hagyományos tanítás rabszolgává teszi a tanított gyermek szólásszabadságát, és komplexeket képez benne, gátolja a fejlődését - ezt Nyikolaj Zaicev tanár vallja.

Kifejlesztette saját egyedi technikáját, inkább játékhoz, mint leckéhez. A gyerekek szabadon mozoghatnak az osztályteremben (teremben). Ugyanakkor tudnak ugrani, futni stb. Az oktatási anyagot bármilyen helyzetben elsajátíthatja - mozgásban vagy ülve, fekve. És ezt korábban kell elkezdeni - körülbelül 3 éves kortól.

Minden kézikönyv falra, táblákra, szekrényekre és asztalokra van kifüggesztve. Általában ez egy karton kockakészlet. Különböző méretűek és különböző színűek. Egyes arcok egyes betűket, mások - szótagokat (egyszerű és összetett) -, mások pedig lágy vagy kemény jelű mássalhangzókat ábrázolnak.

Korábban a kockák lehetnek üresek, amelyeket a tanár összeragaszt a gyerekekkel. Ebben az esetben speciális töltőanyagokat kell elhelyezni a belsejében:

Jobb, ha a pálcákat (fából és műanyagból) tompa hangú kockákba rakjuk;
csengőhangokhoz fém palackkupakok alkalmasak;
A harangok magánhangzós hangokkal a kockák belsejében lesznek elrejtve.

A kockáknak eltérő méretűnek kell lenniük (egyszeres és dupla). Lágy raktárakhoz - kicsi, keményekhez - nagy. A színes megoldások is szerepet játszanak itt - minden raktárnak megvan a saját árnyalata.

Segédeszközként a kockákon kívül asztalokat is használnak, ahol az összes ismert raktárt összegyűjtik. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy a teljes tanulmányozandó kötetet láthassa. És ez nagyban megkönnyíti a tanár munkáját.

Egy másik pont, ami nagyon megkönnyíti az olvasás elsajátítását, az az írás. Párhuzamosan kell futnia. Mielőtt kimondaná a vizsgált hangokat (nem betűket), magának a gyermeknek meg kell tanulnia jelekké fordítani azokat. Ezt többféleképpen is megteheti: egy papírlapon mozgatva ceruzával, az asztalon mutatóval, vagy kockákat rakva ki.

Különféle oktatási módszerek

A tanárok között állandó viták zajlanak arról, hogyan tanítsák helyesen a gyermeket olvasni, és milyen módszertant alkalmazzon. És elég sok van belőlük, és mindegyiknek vannak rajongói és ellenfelei.

Például Masaru Ibuki mottója az oktatásban a legtöbbek által ismert mondat: „3 év után már késő.” A japán tanár arra a meggyőződésre alapozza módszertanát, hogy a 3 év alatti gyerekek az agysejtek képződésének időszakában a legfogékonyabbak a tanulásra.

A „Mir” rendszerét létrehozó Pavel Tyulenev módszertana is hasonló. Fő gondolata, hogy legyen ideje feltárni a gyermekben rejlő lehetőségeket. A tanár úgy gondolja, hogy a születés első percétől kell kezdeni. Véleménye szerint a gyerekek megtanulhatnak írni és olvasni, mielőtt járni kezdenének.

De nem számít, milyen módszereket dolgoztak ki a gyermek tanítására (Montessori, Froebel, Lupan stb. szerint), egy dologban minden tanár egyetért - a tanulásnak játék formáját kell öltenie, és a gyermekek iránti szereteten kell alapulnia. Ha tudja, hogyan taníthatja meg gyermekét gyorsan olvasni, sikerülni fog.