Lära läsning för förskolebarn. Är det för tidigt att undervisa i läsning i förskolan? Metoder för att lära en förskolebarn läsning i 15 lektioner

Bland det enorma urvalet av metoder är undervisning i läsning med Nadezhda Zhukovas metod mycket populär. Hennes metod är anpassad för självstudier av föräldrar och barn i hemmet. N. Zhukovas läroböcker är överkomliga och kan köpas i nästan alla bokhandlar. Låt oss försöka ta reda på vad som är speciellt med denna teknik och varför den är så populär.

Från biografin

Nadezhda Zhukova är en välkänd hemlärare, kandidat för pedagogiska vetenskaper och har lång erfarenhet av logoped. Hon är skaparen av en hel serie pedagogisk litteratur för barn, som ges ut i flera miljoner exemplar. Många av hennes vetenskapliga arbeten har publicerats inte bara på ryska utan också i specialiserade publikationer i andra länder.

Nadezhda Zhukova genomförde mycket forskning med förskolebarn och studerade noggrant de progressiva processerna för deras talutveckling. Hon har skapat en unik teknik med vilken barn snabbt kan lära sig läsa och enkelt gå från det till att skriva. I sin metod lär N. Zhukova barn att korrekt lägga till stavelser, som hon använder som en enda del i läsning och skrivning i framtiden.

Försäljningen av hennes moderna "Primer" översteg 3 miljoner exemplar. Från dessa siffror kan vi enligt statistik dra slutsatsen att vart fjärde barn lär sig att läsa med hjälp av det. 2005 belönades den med titeln "Klassisk lärobok".

På 1960-talet var Nadezhda Zhukova en aktiv arbetare i en initiativgrupp som sysslade med skapandet av specialiserade grupper för barn med problem och störningar i talaktiviteten. Nu är sådana logopedgrupper och hela dagis med detta fokus utbredda inte bara i vårt land utan också i OSS-länderna.

Teknikens egenskaper

När N. Zhukova skapade sin egen speciella metod utnyttjade hon sina 30 års erfarenhet av logopedarbete. Hon kunde bygga en framgångsrik kombination av undervisning i läskunnighet med förmågan att förebygga misstag som barn gör när de skriver. Läroboken bygger på ett traditionellt förhållningssätt till läsundervisning som kompletteras med unika egenskaper.

I talaktivitet är det psykologiskt lättare för ett barn att isolera en stavelse än ett separat ljud i ett talat ord. Denna princip används i N. Zhukovas teknik. Lässtavelser erbjuds redan i tredje lektionen. På grund av det faktum att i början av att lära sig läsa är denna process för barn en mekanism för att reproducera bokstavsmodellen för ett ord till en ljudlig, bör barnet redan vara bekant med bokstäver när han lär sig att läsa.

Det är inte värt att lära ditt barn alla bokstäverna i alfabetet på en gång. Barnets första bekantskap bör vara med vokaler. Förklara för ditt barn att vokaler är sjungande bokstäver och kan sjungas. Börja med att studera de så kallade hårda vokalerna (A, U, O). Efter att barnet har blivit bekant med dem måste du börja räkna ihop: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Naturligtvis är dessa inte stavelser, men det är med denna kombination av vokaler som det är lättast att förklara för barnet principen att lägga till stavelser. Låt barnet själv, hjälpa sig själv med fingret, spåra vägar från bokstav till bokstav, sjunga dem. På så sätt kan han läsa kombinationen av två vokaler. Därefter kan du börja memorera konsonanter.

Sedan, när du börjar lära ditt barn att läsa, förklara för honom hur man avgör genom att höra hur många ljud eller bokstäver du har uttalat, vilket ljud i ett ord som låter först, sist, sekund. Här kan N. Zhukovas "Magnetic ABC" hjälpa dig att lära dig. Med dess hjälp kan du be ditt barn att lägga ut stavelserna du uttalar.

Du kan också känna på bokstäverna och spåra dem med fingret, vilket kommer att bidra till deras taktila memorering. När barnet lär sig att slå samman stavelser kan du bjuda in honom att läsa ord med tre bokstäver eller ord med två stavelser. (O-SA, MA-MA).

I Zhukovas "Bukvara" kommer föräldrar att kunna hitta ministudier om att lära sig varje bokstav och rekommendationer för att lära sig att lägga till stavelser. Allt är skrivet på ett lättillgängligt språk. För att kunna använda dem behöver föräldrar inte ha en pedagogisk utbildning. Absolut alla vuxna kan leda lektionen.

En förskolebarn kan bara uppfatta information i en lekfull form. För honom är spelet en lugn miljö där ingen kommer att skälla eller kritisera honom. Försök inte tvinga ditt barn att snabbt och omedelbart läsa stavelser. För honom är läsning inget lätt arbete. Ha tålamod, visa tillgivenhet och kärlek till ditt barn under träningen. Detta är viktigt för honom nu mer än någonsin. Visa lugn och självförtroende, lär dig att lägga till stavelser, enkla ord och meningar. Barnet måste behärska lästekniken. Denna process är inte snabb och svår för honom. Spelet kommer att diversifiera lärandet, befria dig från den tråkiga uppgiften att studera och hjälpa till att ingjuta en kärlek till läsning.

Ditt tålamod och ditt lugn hjälper ditt barn att lära sig läsa snabbare.

Startålder

Du ska inte skynda på saker. Det är ganska normalt att ett 3-4 år gammalt barn ännu inte kan lära sig. Under denna åldersperiod kan lektionerna bara börja om barnet visar stort intresse för läsaktiviteter och visar en vilja att lära sig läsa.

Ett 5-6 år gammalt barn kommer att ha en helt annan inställning till detta. På förskoleinstitutioner är utbildningsprogram utformade för att lära barn att läsa stavelser. Men barn kan inte alltid tillgodogöra sig information som tas emot i en stor grupp. Många barn behöver individuella lektioner för att de ska förstå principerna för att lägga till stavelser och ord. Missa därför inte möjligheten att arbeta med ditt barn hemma. Genom att komma väl förberedd till skolan blir det lättare för ditt barn att klara anpassningstiden.

Det är viktigt att ta hänsyn till psykologisk beredskap för att lära sig läsa. Barn är bara redo att börja läsa om de redan talar bra. korrekt bildar meningar i sitt tal utvecklas fonemisk hörsel på rätt nivå. Barn ska inte ha hörsel- eller synproblem eller problem med logoped.

Att lära sig läsa bör börja i den ålder då du ser barnets intresse och känner att han är redo

Ljud eller bokstäver?

Att lära känna bokstäver bör inte börja med att memorera deras namn. Istället måste barnet känna till ljudet som skrivs med en viss bokstav. Inga EM, ER, TE, LE, etc. det borde inte finnas. Istället för EM lär vi oss ljudet "m", istället för BE lär vi oss ljudet "b". Detta görs för att underlätta barnets förståelse av principen att lägga till stavelser. Om du lär dig namnen på bokstäverna kommer barnet inte att förstå hur ordet PAPPA kommer från PE-A-PE-A och ordet MOM från ME-A-ME-A. Han kommer inte att lägga till de ljud som anges av bokstäverna, utan namnen på bokstäverna som han har lärt sig, och följaktligen kommer han att läsa PEAPEA, MEAMEA.

Lär dig vokaler och konsonanter korrekt

Börja inte lära dig bokstäver i alfabetisk ordning A, B, C, D... Följ sekvensen som anges i Primern.

Först och främst, lär dig vokalerna (A, O, U, Y, E). Därefter bör du introducera eleven för de hårt tonande konsonanterna M, L.

Sedan bekantar vi oss med dova och väsande ljud (K, P, T, Sh, Ch, etc.)

I "Primer" av N. Zhukova föreslås följande ordning för att studera bokstäver: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V, D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Sekvensen av inlärningsbokstäver som presenteras i Zhukovas primer hjälper dig att enkelt anpassa dig till skolans läroplan

Att förstärka det material vi har lärt oss

Upprepning av tidigare lärda bokstäver vid varje lektion kommer att bidra till en snabbare utveckling av mekanismen för kompetent läsning hos barn.

Läsning efter stavelser

När du och ditt barn har lärt sig några bokstäver är det dags att lära sig att bilda stavelser. En glad pojke hjälper till med detta i "Bukvar". Det går från en bokstav till en annan och bildar en stavelse. Den första bokstaven i stavelsen måste dras ut tills barnet spårar vägen längs med vilken pojken springer med fingret. Till exempel stavelsen MA. Den första bokstaven är M. Placera fingret i början av vägen nära den. Vi gör ljudet M samtidigt som vi för fingret längs stigen, utan att stanna: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Barnet måste lära sig att den första bokstaven sträcker sig tills pojken springer till den andra, som ett resultat av att de uttalas tillsammans, utan att bryta sig loss från varandra.

Låt oss börja med enkla stavelser

Barnet måste förstå algoritmen för att lägga till stavelser från ljud. För att göra detta behöver han först träna på enkla stavelser, som MA, PA, MO, PO, LA, LO. Först efter att barnet förstår denna mekanism och lär sig att läsa enkla stavelser kan det börja arbeta på mer komplexa stavelser - med väsande och röstlösa konsonanter (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Stadium av att lära sig att läsa slutna stavelser

När barnet lär sig att lägga till öppna stavelser är det nödvändigt att börja lära sig att läsa slutna stavelser, d.v.s. de där vokalen kommer först. AB, US, UM, OM, AN. Det är mycket svårare för ett barn att läsa sådana stavelser, glöm inte regelbunden träning.

Att läsa enkla ord

När barnet förstår mekanismen för att lägga till stavelser och börjar läsa dem med lätthet, är det dags att läsa enkla ord: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Titta på ditt uttal och dina pauser

I processen att lära sig läsa är det nödvändigt att noggrant övervaka barnets uttal. Var uppmärksam på korrekt läsning av ändelserna på orden barnet ska inte gissa vad som skrivs, utan läsa ordet till slutet.

Om du i det inledande skedet av inlärningen lärde ditt barn att sjunga stavelser, nu är det dags att klara sig utan det. Se till att ditt barn pausar mellan orden. Förklara för honom vad skiljetecken betyder: kommatecken, punkter, utropstecken och frågetecken. Låt pauserna mellan ord och meningar som bebisen gör vara ganska långa till en början. Med tiden kommer han att förstå och förkorta dem.

Genom att följa dessa enkla regler kan du lära ditt barn att läsa ganska snabbt.

Populära böcker för barn av N. Zhukova

För att föräldrar ska kunna lära sina barn att läsa och skriva med hjälp av hennes metodik erbjuder Nadezhda Zhukova en hel serie böcker och manualer för barn och föräldrar.

Detta inkluderar:

"Primer" och "Copybook" för barn 6-7 år i 3 delar

Kopieringsböckerna är en praktisk tillämpning på Primeren. Den syllabiska principen för grafik antas som grund. En stavelse fungerar som en separat enhet för att inte bara läsa, utan också skriva. Inspelningen av en vokal och en konsonant fungerar som ett enda grafiskt element.

"Magnetisk ABC"

Lämplig för både hemmabruk och för klasser på barnomsorgsanstalter. En stor uppsättning bokstäver låter dig komponera inte bara enskilda ord utan också meningar. ABC innehåller metodologiska rekommendationer för arbetet de kompletteras med övningar för undervisning av barn.

"Jag skriver rätt - från Primer till förmågan att skriva vackert och kompetent"

Läroboken passar barn som redan har lärt sig att läsa stavelser tillsammans. Det är också nödvändigt att barn kan identifiera det första och sista ljudet i ett ord, kan namnge ord baserat på ljudet som de fått namnet och ange var ett givet ljud finns i ett ord - i början, i mitten eller i slutet. Boken är utformad för att visa kreativiteten hos läraren som studerar den. De föreslagna avsnitten kan utökas eller minskas antalet muntliga och skriftliga övningar varieras av läraren. Längst ner på några sidor kan du se riktlinjer för hur du genomför klasser. Många berättelsebaserade bilder, som erbjuds som illustrationer för läroboken, kommer att hjälpa barnet att inte bara enkelt lära sig de grundläggande principerna för grammatik, utan också utveckla muntligt tal.

"Lektioner om korrekt tal och korrekt tänkande"

Boken passar barn som redan läser bra. Här kan du läsa texter av den klassiska genren. För föräldrar finns en utförlig metodbeskrivning av klasser utifrån boken. Ett system för att arbeta med texten är kopplat till varje verk för dess analys. Med dess hjälp lär sig barn att tänka, förstå dold undertext, förklara och diskutera. Du kan också se innebörden av ord som är okända för barnet som finns i barnlexikonet. Också Författaren introducerar barn för kända poeter och författare, lär dem hur man läser det här eller det verket korrekt.

"Lektioner i skrivande och läskunnighet" (pedagogiska copybooks)

En manual som kompletterar de andra delarna av N. Zhukovas system. Med dess hjälp kommer barnet att kunna lära sig att navigera på arket, arbeta enligt en modell, spåra och självständigt skriva olika element av bokstäver och deras anslutningar. Uppgifter erbjuds för ljudbokstavsanalys av ord, lägga till saknade bokstäver i ett ord, skriva versaler och gemener, etc.

De dagar då barn som inte kunde läsa skickades till skolan är förbi. Numera introduceras barn till läskunnighet mycket tidigare, och detta ansvar ligger i regel på föräldrarna. Vissa lär barn på "gammaldags sätt" - alfabetet och stavelserna, medan andra tvärtom tar upp moderna metoder för att undervisa läsning, av vilka det finns många nu (de mest populära av dem är metoderna från Doman och Zaitsev) . Vilket tillvägagångssätt ska du välja för att göra lärandet roligt och för att ditt barn verkligen ska utveckla en kärlek till böcker? När allt kommer omkring kan du berömma en ny modern metod så mycket du vill, men om klasser på den genomförs under press och bara förstör din relation med ditt barn, så är den värdelös.

Idag kommer jag att försöka lyfta fram de grundläggande metoderna för att lära ut läsning, deras fördelar och nackdelar, och även prata om hur man intresserar ett barn för att läsa. Jag hoppas verkligen att artikeln hjälper dig att bestämma i vilken riktning du behöver röra dig. Tja, läs om specifika spel och aktiviteter i det nya avsnittet "".

Taisiya började läsa sina första ord på 3-4 bokstäver på egen hand vid 3 år 3 månader. Nu är hon 3 år 9 månader gammal, hon är redan mer säker på att läsa långa ord och korta meningar. Nej, hon läser inte sagor än, men viktigast av allt, hon gillar verkligen att läsa! Hon skriver brev till mig med nöje, och kan på egen begäran ta fram en liten bok för att läsa lite. På vår väg att bemästra läskunnighet fanns det både misstag och intressanta upptäckter, och som ett resultat bildade vi en tydlig uppfattning om hur man gör lärandet roligt. Tja, först till kvarn.

Att lära sig bokstäver från alfabetet

Alfabetböcker, kuber och andra leksaker, där varje bokstav åtföljs av en bild, anses vara nästan obligatoriska inköp för ett barn. Med deras hjälp börjar många föräldrar introducera sina barn för bokstäver ganska tidigt och vid två års ålder kan de skryta för sina vänner att deras barn kan hela alfabetet. Först efter detta går inte saken vidare, efter att ha lärt sig alla bokstäver börjar barnet av någon anledning inte läsa. "Han kan bokstäver, men läser inte" - du måste ha hört talas om det här problemet, och kanske har du själv redan stött på det.

Faktum är att när du och ditt barn upprepade gånger tittar igenom de vackra bilderna placerade i alfabetet bredvid bokstäverna och upprepar "A - vattenmelon", "N - sax", uppstår starka associationer mellan bokstaven och bilden i barnets sinne. En bokstav tilldelas en mycket specifik bild, som då förhindrar att bokstäverna kombineras till ord . Så det enkla ordet "PIT" förvandlas till "äpple, boll, vattenmelon."

Det är ännu värre om föräldrar, när de visar sina barns bokstäver i alfabetet, inte uttalar det ljud som motsvarar denna bokstav, men namn brev. Det vill säga inte "L", utan "El", inte "T", utan "Te". Onödigt att säga att barnet inte alls förstår varför "Se-u-me-ke-a" plötsligt ska förvandlas till "Bag". Det är tråkigt, men det är just det uttalet av bokstäver som finns i alla typer av " Levande ABC"Och ljudaffischer. Om du fortfarande lär ditt barn enskilda bokstäver, uttala då endast det ljud som motsvarar denna bokstav . Men innan du memorerar enskilda bokstäver, bekanta dig med andra metoder för att bemästra läsning.

Läsa enskilda stavelser och ABC-böcker

En annan hjälpare i klassrummet är primers. Deras huvudsakliga uppgift är att lära barnet att slå samman bokstäver till stavelser och att bilda ord från stavelser. Det finns bara ett problem - de är ofta väldigt tråkiga för barnet. Speciellt om vi pratar om ett barn under 4-5 år. Innan barnet börjar läsa ord kommer det att bli ombedd att läsa om ett dussin av samma typ av meningslösa stavelser. För att vara ärlig, är till och med jag uttråkad av tråkiga kolumner med stavelser som "shpa-shpo-shpu-shpa." Naturligtvis kan du lära dig att läsa med hjälp av en ABC-bok, men återigen är frågan hur intressant det kommer att vara för ditt barn. Det är sällan man hör att ett barn under 4,5-5 år blir intresserad av ABC-boken, men många vill inte ens i den här åldern höra talas om läsning när de ser en ABC-bok.

Varför tråkar stavelser att läsa barn (oavsett om de är stavelser i en primer eller på några hemmagjorda kort)? Det är enkelt: för en baby är MA, MI, BA, BI inte det minsta vettigt , de representerar inget verkligt föremål eller fenomen, du kan inte leka med dem, och det är i allmänhet oklart vad du ska göra med dem! Ur ett barns synvinkel är det bara någon form av slingor. Förskolebarnet är mer fokuserat på världen av spel, känslor och påtagliga föremål. Teckensystemet som sådant är ännu inte särskilt intressant för honom. Men det här är det som är intressant: om du sätter dessa squiggles i ett ord som betyder något specifikt och bekant, kommer du omedelbart att märka en gnistra i barnets ögon. Så fort barnet förstår sambandet mellan bokstäver och den verkliga världen, kommer han att närma sig klasser helt annorlunda. Härifrån Den första regeln för att ha kul att lära sig läsa :

Skjut inte upp att läsa ord för länge; börja läsa dem så tidigt som möjligt. ord! Även om det är väldigt korta och enkla ord, som HEM eller AU, kommer de att ha betydelse för barnet!

Här kanske du har en fråga, hur kan du läsa ord om "han inte ens kan koppla ihop två bokstäver." Läs vidare för att ta reda på hur du löser detta problem.

Läsning med hjälp av Doman-metoden och vår inte särskilt framgångsrika erfarenhet

Av alla metoder verkar läsning enligt Doman vara den mest ovanliga för vår förståelse. I detta system visas hela ord, många ord, för barnet i snabb takt på kort! Enligt Doman börjar barnet mycket snabbt komma ihåg stavningen av orden som visas för honom och kommer gradvis att läsa dem. "Men det är omöjligt att komma ihåg alla ord på det ryska språket!" - du måste tänka nu. Doman hävdar dock att i processen med upprepad exponering kommer barnet inte bara fotografiskt ihåg ord, han lär sig att analysera deras sammansättning. Och efter att ha tittat på många ord börjar barnet snart förstå hur ordet är uppbyggt, vilka bokstäver det består av och hur man faktiskt läser det. Och efter att ha bemästrat detta kommer han att kunna läsa inte bara orden som du visade honom, utan också absolut alla.

Under väldigt lång tid var jag skeptisk till läsning enligt Doman, det verkade helt onaturligt för mig, men ändå fick exemplet med de barn som lärde sig läsa med den här metoden mig att börja lektioner. Eftersom jag länge tvivlade på det började jag och min dotter först vid 1,5 års ålder (Doman rekommenderar att börja vid 3-6 månader). Ja, snart efter lektionsstarten började dottern känna igen orden som visades för henne. Allt jag behövde göra var att sätta 2-4 ord framför henne och fråga var det stod skrivet, till exempel "Hund", hon visade det korrekt i 95% av fallen (även om jag frågade henne om ord som hon inte hade sett förut!), men dottern själv läste aldrig började. Dessutom började det gradvis tyckas för mig att ju längre vi flyttade, desto svårare blev det för henne. Mer och mer i hennes ögon såg jag ett försök att gissa, och att inte läsa.

Om du letar efter recensioner om metoden på Internet möter du både människor som är helt besvikna på metoden, och de som verkligen lärt sina barn att läsa och inte läsa lätt, men i ganska hyfsad hastighet. Och det här är vad jag märkte: alla människor som har nått framgång i denna svåra uppgift har en sak gemensamt - de började lektionerna väldigt tidigt, upp till åtta månader. Det är denna ålder som Doman kallar optimal, och det är ingen slump: ju yngre barnet är, desto bättre utvecklad är hans förmåga att uppfatta bilden av ett ord som helhet, gradvis förloras denna förmåga och närmare 2 år barnet behöver alltmer en bokstavsanalys av ordet.

Så det skulle vara fel att kalla tekniken fullständigt nonsens, som många direkt gör. Massan av barn som har lärt sig läsa över hela världen talar till dess fördel. Men jag kommer inte att övertala dig att ta det, för Taisiya lärde sig aldrig att läsa från det. Jag kan bara säga en sak: om du inte har börjat Doman-klasser innan du fyllt ett år, börja inte, gör det inte. slösa bort dina nerver eller ditt barns.

Förutom bokstav för bokstav läsning och helordsläsning finns det ett annat tillvägagångssätt - lager. Nikolai Zaitsev anses vara metodens grundare. Han definierar ett lager som den minimalt uttalbara enhet som är lättast för ett barn att förstå. Det är ordet, och inte bokstaven eller stavelsen, som är lättast för ett barn att säga och läsa. Lagret kan vara:

sammanslagning av konsonant och vokal (YES, MI, BE...);
separat vokal som en stavelse ( jag-MA; KA- YU-TA);
separat konsonant i en sluten stavelse (KO- Sh-KA; MA-J- TILL);
konsonant med ett mjukt eller hårt tecken (Мь, Дъ, Сь...).

Sålunda består lagret aldrig av mer än två bokstäver, och därmed det jämförs väl med stavelsen , som kan bestå av antingen 4 eller 5 bokstäver, och kan även innehålla flera konsonanter i följd (till exempel stavelsen STRUE i ordet STRUE-YA), vilket är ganska svårt för en nybörjarläsare att läsa.

Att skriva ett ord i ordning gör det mycket lättare för ett barn att läsa, men detta är inte det enda Zaitsev föreslog. Zaitsev föreslog att trycka undan de tråkiga primers och spela med lager! Han skrev alla lager på kuber och erbjöd sig att sjunga med dem. Det vill säga, när vi studerar enligt metoden utesluter vi helt tråkiga instruktioner som "Läs", "Vad är skrivet här?", Vi spelar helt enkelt och under spelet visar och röstar vi upprepade gånger orden och fraserna för barnet. Det är värt att notera i Zaitsevs metod studeras inte bokstäver målmedvetet de lärs på egen hand tack vare många spel med lager .

Idén om ett lekfullt förhållningssätt till klasser i sig är naturligtvis inte ny. Ordspel erbjuds också Teplyakova, och i samma kuber Chaplygina. Men det är lagerprincipen som ger Zaitsevs teknik en betydande fördel: barnet ser både hela ordet och dess beståndsdelar lättlästa delar (ord) . Som ett resultat är det lättare för barnet att navigera i ordet, och processen att slå samman ord till ord går snabbt.

Huvudmaterialen i Zaitsevs teknik är alla kända kuber. Jag vill dock inte säga att block är ett sådant nödvändigt verktyg för att lära ett barn att läsa. Du kan också ordna det helt enkelt genom att skriva ord på kort, markera lager i olika färger.

Så vilken metod ska du välja och när ska du lära ditt barn att läsa?

Även om det är omöjligt att entydigt svara på frågan "Hur man lär ett barn att läsa korrekt?", kan vi definitivt säga att den viktigaste nyckeln till framgång i att bemästra läsning är ett lekfullt tillvägagångssätt . Kommer du att använda det i dina spel? Zaitsev kuber, Chaplygina eller bara kort med ord - detta är sekundärt, det viktigaste är att lektionerna inkluderar mer aktiva spel, där ord kan flyttas, ordnas om, gömmas, spåras med en penna, där barnets favoritleksaker, intressanta bilder etc. är inblandade . (Detta är särskilt viktigt för barn från 1,5 till 5 år). Du kan läsa mer specifikt om de första spelen för intressant läsning.

Metoden för att lära ut läsning bör väljas efter barnets ålder. För barn upp till 1,5-2 år Undervisningsmetoder för hela ord (som Doman-Manichenko-metoden) är mer lämpliga.

Efter 2 år Barn behöver i allt högre grad analysera ett ords struktur, och därför blir inlärning av hela ord mindre och mindre effektivt. Men samtidigt är mekanismen för att slå samman enskilda bokstäver till stavelser i denna ålder fortfarande dåligt förstådd av barn. Men lager är redan ganska kapabla. Därför är de mest effektiva spelen i denna ålder spel med ord och ord skrivna på kort, kuber osv.

Närmare 4-5 När barnen blir äldre kanske de redan är intresserade av primerspelet med ord och ord kommer också väl till pass.

När du väljer klasser, kom också ihåg: Det är alltid mer intressant för ett barn att läsa ord snarare än enskilda bokstäver och stavelser . När han ser ett samband mellan bokstäverna han läser och något specifikt föremål som är bekant för honom, en favoritleksak, när han läser skyltar och namn på produkter i en butik, börjar han förstå att läsning inte bara är hans mammas infall, utan ett verkligt infall. användbar färdighet.

Vilken ålder är optimal för att börja klasser? Vissa mammor är anhängare av tidig inlärning av läsning, medan andra, tvärtom, i grunden inte lär barn att läsa före 4-5 års ålder, eftersom de anser att detta strider mot barnets natur och intressen. Ja, sannerligen, om man tvingar ett 2-3-årigt barn att sätta sig med en ABC-bok och kräver att han slår samman bokstäver till stavelser, då kan man en gång för alla avskräcka hans kärlek till läsning. Men om lärande sker genom lek och barnet tycker om aktiviteterna, vad är då poängen med att skjuta upp lektionerna till 5 års ålder? När allt kommer omkring är läsning ett av sätten att utveckla en liten människas hjärna. Tidig introduktion till språkets teckensystem förbättrar barnets visuella uppfattning, utökar ordförrådet och utvecklar slutligen logik. Därför, om föräldrar strävar efter just dessa mål och inte strävar efter vänners avundsjuka blickar, så är det inget fel med tidig utbildning.

Börja lära dig när det är intressant för dig och ditt barn. Huvudsaken är, lägg inte press på din bebis och kräv inte snabba resultat av honom! Ha så kul!

Och glöm inte att titta på artikeln med de första lässpelen:

Alexandrova K.A. Metodist

Institutionen för förskolepedagogik JSC IPPC RO

Idag finns det många olika metoder för att lära barn att läsa. Låt oss titta på de mest populära av dem.

Ljudmetod.

Ljudmetod undervisning i läsning (även kallad den fonetiska metoden) består av följande steg:

1. Barnet lär sig att höra och urskilja ljud i ord

2. Barnet lär sig vilka bokstäver dessa ljud är skrivna med

3. Barnet lär sig att sätta in skrivna ljud i stavelser

4. Barnet läser ord och sedan meningar

Ljudmetoden att lära ut läs är en traditionell metod som har fått stor spridning. Det var med denna metod som barn lärde sig läsa i skolor under sovjettiden, och med samma metod lärde man barn att läsa i många moderna skolor.

Fördelar med ljudmetoden

1. Metod vanligtvis används för att undervisa i läsning i skolor, så att barnet inte behöver "lära sig om", det kommer lätt att förstå läraren och utföra sina uppgifter (till exempel dela upp ett ord i stavelser, skilja mellan vokaler och konsonanter, etc.)

2. Metoden utvecklar barnets så kallade fonemiska hörsel, vilket gör att det kan höra och identifiera ljud i ord, vilket bidrar till deras korrekt uttal. Som regel rekommenderar logopeder denna speciella metod för att lära ut läsning, eftersom den också hjälper barn bli av med talhinder.

4. Utbildning kräver inga dyra eller svårtillverkade manualer, och inget särskilt förarbete behövs. Ljudmetoden är väldigt enkel att använda. Om föräldrar är upptagna på jobbet och har lite ledig tid som de skulle kunna ägna åt att lära sitt barn, då passar den här metoden dem bäst. För de flesta övningar behöver du bara en tuschpenna och ett papper, och för vissa behöver du inte ens det.

5. Ljudmetod har utsatts för inspektion i skolor under lång tid. Alla skolbarn som förr eller senare studerade med denna metod började läsa.

Nackdelar med ljudmetoden

1. Ljudmetoden lämpar sig inte för anhängare av tidig barnutveckling som vill att barnet ska lära sig att läsa flytande före fem eller sex års ålder. Eftersom att lära sig läsa går genom ordanalys, genom utveckling av fonemisk hörsel, genom ljud till stavelser, genom stavelser till ord, är detta en ganska lång process som kräver en viss utvecklingsnivå av barnet, därför att börja träna denna metod för tidigt är helt enkelt meningslöst.

2. Att lära sig att snabbt och utan att tänka på att sätta ljud i stavelser och sedan i ord, särskilt om dessa ord är långa och komplexa, är inte så lätt. För att uppnå snabb lästeknik du behöver läsa och öva mycket. Var beredd på att ditt barn till en början kommer att läsa ord långsamt, med svårighet och med misstag.

3. Vanligtvis första gången barnet förstår inte vad det läser, eftersom alla hans ansträngningar kommer att inriktas på att läsa och analysera enskilda ord. Läsförståelse måste ägnas särskild uppmärksamhet.

Zaitsevs teknik.

Zaitsevs teknik, eller snarare, Nikolai Zaitsevs metod för att lära ut läsning bygger på användningen
speciella kuber, de så kallade "Zaitsev-kuberna",
tabeller utvecklade av metodens författare
och ljudinspelningar med sångkolumner och bordsrader ackompanjerat av musikaliskt ackompanjemang.

Zaitsevs metod för att lära ut läsning är mycket populär, den är perfekt för anhängare av tidig barndomsutveckling, och dessutom gillar barnen själva det.

När allt kommer omkring, allt som krävs av dem är att leka med intressanta, färgglada och väldigt spännande kuber och sjunga sånger. All inlärning och memorering sker som av sig själv, utan större ansträngning eller arbete.

Så, stadierna för att lära ett barn att läsa med Nikolai Zaitsevs metod:

1. Vi köper in (eller gör eget) material till klasserna (kuber, bord, ljudinspelningar), hänger upp borden.

2. Vi sjunger sånger - ramsor, leker med kuber, skriver ord (med kuber och på bord), läsning kommer av sig själv.

Fördelar med Zaitsevs teknik

2. Barn kan lära sig att läsa mycket enkelt och snabbt, och de kommer att läsa flytande, utan att tveka, utan onödig ansträngning. Samtidigt studerar de oftast med stort intresse och glädje.

3. Om ett barn inte kan bemästra läsning, kan klasser som använder den här metoden tillåta barnet att snabbt förvärva de nödvändiga färdigheterna och ändå börja läsa. Tekniken är lämplig för synskadade och hörselskadade barn, samt för barn och vuxna för vilka ryska inte är deras modersmål.

4. Tekniken utvecklar vissa läskunniga skrivfärdigheter.

5. Träningssystemet utvecklat av Nikolai Zaitsev utvecklar barns sinnen och tränar ögonmusklerna. Detta beror på att borden är placerade på olika ställen i rummet, de är ganska stora och kräver aktiv ögonrörelse när man arbetar. Träning med dem är också ett utmärkt förebyggande av utvecklingen av skolios och andra sjukdomar i ryggraden. Samtidigt utvecklar låtar och kuber som klirrar på olika sätt ett gehör för musik och en känsla för rytm.

Nackdelar med Zaitsevs teknik

1. Problem för barn som studerar enligt detta system kan uppstå i grundskolan. De måste lära sig att dela upp stavelser i ljud, eftersom barnet omedelbart lärde sig orden och inte komponerade dem från individuella ljud. Skolans läroplan är dock inte utformad för detta. Barn får lära sig motsatsen – att gå från ljud till stavelser, vilket kan orsaka visst missförstånd bland barn som lärt sig läsa med Zaitsevs metod.

2. Viss diskrepans mellan de färger som Zaitsev använder och skolans läroplan. I den indikeras vokaler i rött, konsonanter - i grönt och blått.

3. Vissa material- och arbetskostnader krävs när man köper och producerar Zaitsevs manualer (kuber och tabeller), vilket inte alla familjer har råd med. Dessutom måste ganska stora bord hänga på väggarna, vilket inte alla gillar, och vissa kanske inte har en lämplig plats för dem.

4. Föräldrar måste själva "vänja sig vid" tekniken för att kunna träna den med sina barn. De undervisades ju själva enligt den vanliga, traditionella ljudmetoden. Och om du inte arbetar med blocken utan helt enkelt ger dem till barnen, då kan de leka med dem, men samtidigt kommer de inte att lära sig att läsa.

5. Det är möjligt att ett barn inte vill sjunga eller arbeta med kuber "efter behov", utan skulle föredra att till exempel helt enkelt bygga torn av dem eller riva isär kuber och försöka ta reda på vad som finns inuti dem. Det blir inga resultat från sådana aktiviteter.

Glen Doman-metoden

Glen Doman För att lära barn att läsa föreslog han följande metod: från en mycket tidig ålder (ju tidigare, desto bättre) visar en vuxen barnkort med ord skrivna på dem.

Samtidigt uttalar han (d.v.s. den vuxne) orden högt på kortet som visas för barnet. Kort måste visas enligt ett visst mönster och gradvis ersätta vissa ord med andra. Kort ges inte till barn.

Du kan öva den här metoden med barn från 0 till 5 år.

Metoden att lära ut läsning enligt Glen Doman kan delas in i följande steg:

1. Läs ord från enkla till komplexa, läs sedan verb

2. Läs fraser, sedan enkla och komplexa meningar

Parallellt med träningen kommer du att behöva förbereda fler och fler kort med ord, meningar och sedan berättelser.

Fördelar med Glen Domans teknik

2. Allt lärande för barnet kommer att se ut som ett trevligt spel, under vilket barnet får en stor del av vuxen uppmärksamhet och positiva känslor.

3. Bebisen kommer att utveckla minne, han kommer att få (och komma ihåg) en enorm mängd varierad information och kommer att kunna få encyklopedisk kunskap om du inte bara lär barnet att läsa, utan tränar fullt ut enligt Glen Domans metod.

Nackdelar med Glen Domans teknik

1. Behovet av att göra ett stort antal kort, detta är ganska arbetskrävande om du gör dem helt själv, och något lättare om du köper färdiga uppsättningar (eller skriver ut dem från Internet).

2. Kort måste visas upp för barnet dagligen, flera gånger om dagen, och man bör se till att de kort som redan visas är korrekt utbytta. Om föräldrar är upptagna på jobbet, med hushållsarbete, såväl som med andra aktiviteter med barn (promenader, dagis, enkla spel etc.), så är det mycket svårt att upprätthålla ett lektionsschema.

3. Barnet får inte svara på korten, kan glömma vad som har täckts, kan kräva korten som visas - för att röra eller tugga dem Glen Doman anger inte vad som ska göras i sådana fall. Det finns också väldigt aktiva barn som har svårt att sitta still, än mindre tittar koncentrerat någonstans.

4. Problem kan uppstå i grundskolan, som med alla barn som lär sig läsa direkt med stavelser, fraser eller ord, och inte komponerar dem från ljud. Skolans läroplan är inte utformad för detta. Barn får lära sig motsatsen - att gå från ljud till stavelser, vilket kan orsaka vissa missförstånd hos sådana barn.

5. Barnet förvandlas från en aktiv deltagare i inlärningsprocessen till sitt objekt. När man lär sig är det bara barnets synsystem som inte är inblandade. Han är laddad med kunskap, men är inte lärd att tänka och analysera. Men samtidigt, utan tvekan, för att utveckla kreativa och forskningsförmågor kan du använda andra metoder på din fritid.

6. Träning genomförs med barn under fem år, helst från födseln. Tekniken fungerar inte med sexåringar och äldre barn.

På Akademien erbjuder vi gruppkonsultationer om läsundervisning utifrån ljudmetoden. Grunden för att välja denna metodik var att skolundervisningen bygger på dess grund. Sålunda, när ett barn kommer in i skolan, kommer han inte att uppleva svårigheter att lära sig att läsa och skriva, utan tvärtom kommer han att bemästra dess grundläggande element.

En av fördelarna med att delta i gruppkonsultationer på Akademicentrum är också att mycket uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av barnets muntliga tal. Under konsultationer erbjuds olika uppgifter för att eliminera luckor i utvecklingen av talets grammatiska struktur, berika barnets ordförråd och utveckla intresset för ord och tal.

Dessutom ägnas mycket uppmärksamhet åt utvecklingen av visuell perception, visuell uppmärksamhet och minne, samt utvecklingen av rumsliga koncept, d.v.s. de funktioner som ligger till grund för läsförmågan.

Genom att delta i gruppkonsultationer på Akademins centrum för pedagogisk utveckling samtidigt som barnet lär sig läsa får barnet goda möjligheter att utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande och tal.

Ett gäng. Och valet av den optimala kommer att bero på många faktorer, särskilt barnets ålder och hans beredskap att uppfatta den här eller den informationen.

Alla tillvägagångssätt för undervisning i läsning kan delas in i fyra typer:

analytisk-syntaktisk;
konjunktiv;
läsa hela ord;
lager

I moderna ryska skolor används den första av dessa metoder. Utifrån undervisningsmetodik är enheten för läsning ljud, som sedan kombineras till stavelser.

Analytisk-syntaktiska syllabiska tekniker

Analytisk-syntaktiska metoder kännetecknas av en tydlig struktur av talenheter och en tydlig sekvens av undervisningsordning:
"ljud → bokstav → stavelse → ord → fras → mening."

Deras betydande skillnad är att barnet inte uppmanas att omedelbart lära sig alfabetet. Först bekantar han sig med ljud, lär sig höra dem i ett ord och analyserar ordets sammansättning.

Ett slående exempel på en analytisk-syntaktisk undervisningsmetodik är Elkonin-Davydov-systemet.

Elkonin-Davydov utvecklingsanalytisk-syntaktiska system

Enligt denna metodik är inlärningsprocessen uppdelad i följande etapper:

Pre-bokstav eller ljud. Spel av denna period syftar till att lära barnet att höra vissa dominerande ljud, samt uttala dem. Exempel på sådana spel är onomatopoeia (hur ett tåg visslar, hur vinden blåser), identifiera huvudljudet i poesi och hitta ett givet ljud.
Att lära ett barn att bestämma ljudsammansättningen av ett ord (vilka ljud ordet består av, hårda och mjuka konsonanter).
Ljudanalys av ett ord, när ett barn lär sig att räkna antalet ljud i ord och hitta det stressade ljudet.
Bokstavsstadiet. Där barnet börjar lära sig alfabetet.
Att komponera stavelser med inlärda bokstäver.
Läsa ord.

Fördelar med analytisk-syntaktiska metoder:

Föräldrar i allmänhet förstår och är bekanta med detta system.
Barn får en omfattande förståelse för fonetik.
Grammatik och stavning är lättare att lära sig.
Barn utvecklar en speciell känslighet för ljudet och stavningen av ord, som ett resultat av vilket de besparas från förstaklassares misstag (utelämnande av bokstäver, omarrangering av bokstäver).
Metoderna strider inte mot skolans läroplan, barnet behöver inte "lära sig om".
De är perfekta för barn med talförseningar och kan användas parallellt med logopedens arbete.

Nackdelar med metoderna:

Dessa metoder är bättre lämpade för barn i äldre förskole- och grundskoleåldern och är svåra att tillämpa för tidig inlärning av läsning, eftersom de kräver regelbundna lektioner och övningar som inte påminner mycket om lek.

Bokstavskonjunktivtekniker

Konjunktivmetoden föreslås främst av utländska författare. Det går ut på att studera bokstäver som läsenheter och sedan komponera ord från dem (bokstav-för-bokstavläsning). Samtidigt ägnas särskild uppmärksamhet åt den omfattande studien av bokstäver och deras memorering. Stadiet att komponera stavelser i den "rena" konjunktiva metoden utelämnas. Ett exempel är det tidiga utvecklingssystemet som föreslagits av Montessori.

Undervisning i läsning med Montessorimetoden

Utbildningen börjar med en omfattande bekantskap med bokstäver som ett inslag i språket.

Processen är uppdelad i tre steg:

Vi introducerar bokstaven som en symbol. Barnet lär sig att skriva bokstäver med hjälp av speciella ramar, färglägger dem, studerar och överväger olika alternativ för att göra bokstäver (tillverkade av tyg, papper, plast, olika texturer och färger).
Studera ljud och relatera dem till bekanta symboler. Barnet uppfattar ljud med gehör och spårar konturerna av den namngivna bokstaven med fingret.
Faktiskt undervisning i läsning och skrivning. Barn lär sig att kombinera bekanta bokstäver och deras motsvarande ljud till ord, fraser och meningar.

Fördelar med tekniken:

En mängd olika speluppgifter med leksaker, mallar och manualer.
Barn lär sig snabbt att läsa utan att dela in ord i stavelser.
Eftersom systemet är utformat för att barnet självständigt ska bekanta sig med sin miljö, förvärvar barnet snabbt färdigheten att självständigt läsa för sig själv.
Materialet som används i processen "lär" inte bara hur man läser, utan syftar också till att utveckla finmotorik, logik och analytiskt och kreativt tänkande.

Nackdelar med tekniken:

Enorm arbetsintensitet och höga kostnader hemma. Många delar av en utvecklingsmiljö krävs: kort, mallar, leksaker, böcker, ramar, etc.
De flesta av metodernas klasser är utformade för en grupp barn.
I stadiet av att komponera hela ord från de studerade bokstäverna kan barnet ha svårigheter.

Olga Sobolevas metodik

Bland de inhemska författarna av sådana tekniker kan Olga Soboleva noteras. Hon använde också ett kreativt tillvägagångssätt för att memorera bokstäver och ljud med den dominerande typen av minne, och föreslog att dela in inlärningsprocessen i tre informationsströmmar (för auditiva, kinestetiska och visuella elever).

Många aktiviteter och lekar görs tillsammans med föräldrar.
Inlärningsprocessen är lätt att organisera med ett barn.
Det finns ett stort antal utbildningsmaterial som inte bara är utformat för att lära sig bokstäver, utan även för att läsa ord, en speciell "Primer Book" har utvecklats.

Alla klasser sker i form av ett spel, men en smidig övergång från speluppgifter till att arbeta direkt med boken förväntas. Olga Soboleva anser att utbildningens huvudmål är behovet av att ingjuta ett barn en kärlek till det tryckta ordet.

Båda nämnda metoder har också åldersbegränsningar. Det är tillrådligt att använda dem när barnet är redo att uppfatta ordet inte globalt, som i en mycket tidig ålder, men visar intresse för de individuella komponenterna i de föremål som studeras. Som regel händer detta runt 3-4 år.

Blandade stavelsetekniker

Ganska många blandade metoder. De lägger inte en sådan tonvikt på fonetik som med det analytiskt-syntaktiska tillvägagångssättet, och efter att ha lärt sig bokstäverna går barnet vidare till att läsa stavelser (stavelseläsning).

Skillnaden mellan metoder som ligger nära konjunktivmetoden är att fonem uppfattas med örat och kommer ihåg som "av sig själva". Ljudanalys ges inte så noggrann uppmärksamhet, men schemat: "bokstav (ljud) - stavelse - ord - fras - mening" förblir detsamma.

De som följer denna riktning rekommenderar att du börjar studera bokstäver inte med deras fullständiga namn, utan med motsvarande ljud (inte "be", utan "b", inte "ve", utan "v"). På så sätt blir det lättare för barnet att vänja sig vid att komponera stavelser i framtiden. Författaren till den första inhemska blandade metoden kan kallas professor Ushakov, som på detta sätt föreslog att omvandla den faktiska konjunktivmetoden, som användes redan före revolutionen.

Lagerläsning med hjälp av Zaitsevs kuber

Den metod som Zaitsev föreslagit är baserad på lager. Det som skiljer dem från de stavelser vi är vana vid är att stavelserna alltid består av en eller två bokstäver (ljud) – en konsonant och en vokal, en konsonant och ett mjukt eller hårt tecken. De är lättare att förstå än stavelser.

Därför kan du börja lära ditt barn tidigare – vid cirka 2 års ålder. Dessutom innebär metoden inte tråkiga lektioner med alfabetet eller primer. Lager finns på utbildningsmaterial (kuber).

Kuberna skiljer sig åt i storlek (stor - hård, liten - mjuk) och färg, dessutom sätts ofta olika fyllmedel inuti (för röstade och röstlösa ljud, vokaler). En speciell tabell används också som innehåller alla lager som studeras.

Fördelar med tekniken:

Barnet behärskar lätt sammansmältningen av ljud.
Du kan studera från 1 år. Samtidigt kommer det inte ens i högre ålder att vara för sent att börja lektioner. Samtidigt noterar författaren själv att tekniken även i skolåldern kan bli en "trollstav" som låter dig komma ikapp med kamrater.
Det finns inga bokstavskombinationer på kuberna som inte finns på det ryska språket. Barnet kommer sedan aldrig att skriva till exempel "zhy" eller "blyg".
Kuberna utvecklar färg och rumsuppfattning, gehör för musik och minne, känsla för rytm och finmotorik.
Klasserna tar inte mycket tid och tar formen av intressanta spel.

Nackdelar med tekniken:

Ett barn som har lärt sig läsa med hjälp av Zaitsevs kuber har svårare att lära sig fonetik, som huvuddelen av läroplanen i första klass. Han förstår inte hur man delar upp ett ord i dess beståndsdelar annat än enligt lager.
Förmånerna är ganska dyra och blir snabbt oanvändbara.

Lagermetoden används även av mindre kända författare. På rea, om så önskas, kan du hitta kort med lager, pussel och andra leksaker.

Tidiga utvecklingstekniker och läsning av hela ord

Detta är ett relativt nytt tillvägagångssätt för läskunnighetsundervisning. Det får dock fler och fler anhängare, främst för att det för många specialister verkar vara det mest "naturliga" sättet.

Låt oss göra en reservation direkt - det här är inte bara metoder för att lära ett barn att läsa. Detta är ett annat förhållningssätt till hela utbildningsprocessen som tillämpas på ett barn.

Ju yngre barnet är, desto bättre utvecklas hans uppfattning av bilder, och hjärnan, när den utvecklas, "bygger" självständigt mönster baserat på de mottagna bilderna. Detta är vad de flesta tidiga utvecklingsmetoder bygger på.

Det tydligaste exemplet på denna riktning är Glen Domans globala lästeknik. Det är baserat på det faktum att barnet lärs från en mycket tidig ålder (författaren själv rekommenderar att börja vid 3-6 månader) att uppfatta bilder av ord avbildade på korten. Att lära sig själva orden sker alltså parallellt med att man memorerar deras stavning.

Andrey Manichenko anpassade och utvecklade den utländska metodiken perfekt. Flera böcker relaterade till barns tidiga utveckling har publicerats under hans författarskap. Dessutom har föräldrar möjlighet att köpa färdiga Doman-Manichenko-kort, uppdelade i flera uppsättningar och försedda med beskrivningar av specifika spel med dem.

Fördelarna med denna metod är:

Barnet lär sig läsa nästan från födseln.
Barn som undervisas med flashcards börjar inte bara snabbt läsa, utan samlar också snabbt ett betydande ordförråd.
Barnet börjar nästan omedelbart förstå innebörden av det han läser, hans läsning är flytande och uttrycksfull.
Under spelet tränas barnets visuella och auditiva minne, vilket kommer att märkas vid en högre ålder.

Nackdelar med tekniken:

Ju äldre barnet är, desto mindre användbar teknik. Många föräldrar som provade det kom till slutsatsen att efter 2 år är det inte längre värt ansträngningen, eftersom det redan är svårt för barnet att komma ihåg den nödvändiga mängden information.
Arbetsintensitet. Föräldrar måste förbereda ett stort antal kort och regelbundet visa dem för sitt barn upprepade gånger.
Svårigheter att bemästra skolans läroplan. Det räcker inte att lära ett barn att läsa "enligt Doman" senare kommer ytterligare lektioner i fonetik att krävas.
Barn som har lärt sig att läsa hela ord flytande gör misstag oftare än vad deras kamrater lärde ut med andra metoder.
En baby kan vänja sig vid ett visst typsnitt och ha svårt att läsa bekanta ord som skrivs annorlunda.

Några ord avslutningsvis

Som du kan se finns det många metoder för att lära ett barn att läsa. I den här artikeln undersökte vi de mest kända av dem och delade upp dem i enlighet med det föreslagna tillvägagångssättet. Det finns inga "bra" eller "dåliga" bland dem. Och en teknik som fungerar perfekt för ett barn kanske inte visar de bästa resultaten för ett annat.

Det är normalt att anpassa utbildningsprocessen i enlighet med barnets egenskaper. Var beredd på att du måste överge ditt valda tillvägagångssätt eller låna någon lösning från en annan författare.

Det är tillåtet att kombinera olika tillvägagångssätt och inslag av metoder som liknar innehållet eller att "låna" ett av stegen. Till exempel, när du studerar bokstäver, vänd dig till Olga Sobolevas metod, baserad på den associativa uppfattningen av barn. Och sedan, när barnet växer upp, kommer det att vara möjligt att smidigt byta till Elkonin-Davydov-metoden.

Det är en annan sak om det valda tillvägagångssättet som helhet inte motiverade sig självt. Till exempel vill en bebis helt enkelt inte leka med klossar, och varje aktivitet förvandlas till tortyr. I det här fallet, innan du ändrar metodiken, bör du ta en paus från klasserna (2-4 veckor beroende på barnets ålder) och först då erbjuda honom nya spel baserade på en annan inlärningsprincip.

Förvänta dig inte att skolan ska lära ditt barn allt. Precis som en mamma lär en baby de första stegen, bör grunderna för läsning läggas under de första åren av livet. Du kan inte börja lära dig alfabetet från början - ingjuta ett sug efter litteratur i ditt barn i förväg, innan han går till första klass.

Börja med talutveckling

Innan ett barn lär sig att läsa måste det lära sig att tala. Och korrektheten i talutvecklingen beror direkt på deras miljö. Ju intelligentare föräldrarna är, desto mer uppmärksamhet de ägnar den yngre generationen, desto lättare är det för barnet att utvecklas.

Efter att börja de första kommunikationerna med vuxna genom att tuta, försöker barnet gradvis att imitera talljuden som han hör varje dag. Och om dessa först bara är individuella stavelser, kan barnet redan från 2 års ålder av normal utveckling arbeta med enkla meningar.

Vidare - mer, babyn går vidare till ordformer. Och ju mer aktivt föräldrarna kommunicerar med barnet, desto mer pratglad blir han (på ett bra sätt). Den främsta hjälpen vid utvecklingen av ett barns tal kommer att vara läsning, dvs. böcker som vuxna kommer att läsa högt för sina barn.

Utveckla ditt barns intresse för att läsa

Naturligtvis kan ett litet barn inte läsa på egen hand. Men du kan vänja honom vid att kommunicera med litteratur från de första åren av hans liv. Det är barnböcker som bildar barnets korrekta talutveckling. Ju oftare ett barn ser en bok i händerna på sina föräldrar, desto mer självförtroende utvecklar han den, och desto snabbare med tiden uppstår önskan att lära sig att läsa självständigt.

Läsning bör förvandlas till en sorts ritual - sagor, barnvisor, vaggvisor uppfattas bäst före sänggåendet. Ju tydligare och mer korrekt den vuxnas uttal under läsningen, med känslomässig konnotation, desto mer minnesvärda blir fraserna barnet kommer att höra.

Och ju tydligare blir barnets visuella bilder. Och detta kommer ytterligare att hjälpa till att lära sig läsa. När allt kommer omkring, ju bättre ett barn tänker i bilder, desto snabbare och lättare lär det sig.

Om fördelarna med familjeläsning

Och i framtiden kommer även tidningar och böcker som står på hyllor (och inte i händerna på föräldrar) att förknippas med positiva känslor och locka barnets uppmärksamhet. Med andra ord, att läsa böcker för ditt barn ingjuter en kärlek till litteratur för livet, vilket ger impulser till den snabbaste inlärningen av självständig läsning.

Dessutom främjar läsning för barn deras andliga enhet med sina föräldrar, vilket ger glädje för alla. Och barnet utvecklar en känsla av familjekomfort, som han förknippar med böcker. I en familj där det finns en kult av böcker, utvecklar barn snabbt en lust att läsa.

Läs med dina barn

Det bästa sättet att förbereda ditt barn för självständig läsning är att läsa en bok medan du sitter bredvid din bebis. Han bör se sidorna i boken som texten är skriven på. Detta gör att du först visuellt kan vänja dig vid bokstäverna som involverar dig i sakramentens värld.

Det är inte för inte som de första barnböckerna är rika på färgglada illustrationer. Med deras hjälp kan du uppfatta vad du hör i bilder som ritas på bilderna. Och när barnet går i första klass och börjar sätta ord på bokstäver, kommer välbekanta fraser redan att uppfattas bildligt, vilket gör det snabbare och lättare att lära sig läsa.

När du läser en saga eller barnramsa, försök att flytta ditt barns finger över bokstäverna så att barnet kan se vilket ord du läser. Visuellt minne kommer att hjälpa till med korrekt inlärning i framtiden.

Hur lär man ett barn att läsa ordentligt?

Ju tidigare ett barn är redo att uppfatta, desto bättre - när han går i 1: a klass bör han behärska grunderna i läsning. Även om barnet går på dagis, där han undervisas med en speciell metod, bör föräldrar också avsätta tid för gemensamma aktiviteter.

Hur närmar man sig själva processen på ett korrekt sätt så att lärandet är enkelt? Man kan inte lära barn med våld – allt ska ske på ett lekfullt sätt. När du väljer teknik bör du också ta hänsyn till åldern då träningen började.

Men i alla fall bör du inte bara lära dig bokstäver - du bör börja med fonetiska ljud. Det blir lättare för barnet att associera den skrivna symbolen med ljudet som han är van att höra.

Det är lättare att lära sig om varje lärdom upprepas många gånger. Från det ögonblick du lär dig ljud till att läsa stavelser, titta på ditt barns tydliga uttal av tal.

Stadier av träning

- sedan kommer vändningen till dova ljud;

- lämna de fräsande till sist.

Upprepa varje ljud du lär dig innan du börjar lära dig nästa. "Repetition är lärandets moder" - denna fras borde bli den ledande tråden i hela inlärningsprocessen.
Parallellt med att studera ljud, börja bilda stavelser (och den allra första kan vara "ma", som kommer att vara nära och uppriktig för barnet). Läs stavelsen tillsammans med ditt barn, som om du sjunger den. Barnet ska ha känslan av att konsonantljudet verkar sträva efter en vokal. Detta kommer att hjälpa till att uttala ljud i par.
Försök inte omedelbart forma de inlärda stavelserna till ord. Låt barnet först förstå principen om att kombinera vokaler och konsonanter i par. Konsolidera dina kunskaper om enkla stavelser, gradvis gå vidare till svåra att uttala.
Efter att ha lärt ditt barn att bilda stavelser där konsonantljudet kommer först, fortsätt till en mer komplex struktur där vokalen kommer först ("om", "ab", etc.).
Efter att ha blivit bekväm med individuella stavelser, överför barn till att läsa enkla ord. Börja med de som består av 2 stavelser, sedan 3-stavelser. Men de första orden som ett barn läser bör vara bekanta för honom och förknippas med förståeliga bilder.

Korrekt uttal är nyckeln till snabb inlärning

Vet du hur man lär ett barn att läsa snabbt? Låt honom sjunga varje ljud och stavelse han lär sig, men gör det tydligt. När du går vidare till att uttala ord, bör stavelserna först sjungas separat, med varje efterföljande gång förkorta mellanrummen mellan dem. Och i slutändan måste hela ordet sjungas i ett andetag.

Men så att läsning hos barn inte bara förknippas med sång, bör konsolideringen av materialet ske i normalt uttal, med tydligt uttal av ljud. Samtidigt, när du går vidare till att läsa meningar, lär ditt barn att ta rätt pauser före skiljetecken.

När är bästa tiden att börja träna?

Vid vilken ålder ska barn kunna läsa är en fråga många föräldrar ställer. Detta beror först och främst på hur psykologiskt förberedd barnet är för lärande. Men det ska absolut sägas att skolan inte ska börja omedelbart innan skolan, när barn går i 1:an.

Barn kan börja undervisas vid 3 års ålder, om barnet själv uttrycker en önskan om det. Men du bör inte tvinga dem att sitta ner med böcker - det kan avskräcka dem från att lära sig vidare.

Den mest optimala mottagliga åldern för att förbereda sig för första klass är 5 år. Och parallellt med läsning bör barn läras skriva (för närvarande endast i tryckta bokstäver), vilket kommer att hjälpa dem att befästa sina läsförmåga.

Hur vet du när ditt barn är redo?

För att förstå hur man lär ett barn att läsa måste du först avgöra om barnet är redo för sådan inlärning. För att göra detta, testa först graden av utveckling av barnet.

Träning med Nikitinmetoden

Klassiker av rysk utbildning, Nikitins makar flyttade helt bort från traditionella undervisningsprinciper och lade fram sina egna istället. De anser att barn ska ges fullständig kreativ frihet i klassrummet. Först då blir de intresserade av att lära sig.

Det finns ingen anledning att begränsa barns självständighet – de måste göra allt arbete själva. Den tredje regeln är en kombination av mentala övningar och fysiska övningar (dvs att lära sig på ett lekfullt sätt).

Involvera ditt barn i gemensamma aktiviteter – ni kan till exempel utarbeta studiehandledningar tillsammans. Och då kommer barnet att uppfatta materialet lättare och snabbare. Men det främsta incitamentet för framgångsrikt lärande är beröm för även den mest obetydliga segern. Och du ska aldrig fokusera på misstag.

Här är de grundläggande principerna som Nikitinerna lärde sina barn med (och de kan tillämpas på barn 3 år, 5 och 7):

Du kan inte påtvinga ett visst utbildningsprogram på ett barn - han väljer själv vilken spelform som är mer intressant för honom.
Det finns ingen anledning att förklara spelets gång för ditt barn. Få dina studier att verka som en saga, där varje deltagare har sin egen roll.
I de första stadierna av lek-inlärning är vuxna aktiva deltagare. I framtiden, när barnet vänjer sig, kommer han att kunna fortsätta klasserna på egen hand.
Ett lärande barn bör alltid diskret ges uppgifter som kommer att bli svårare vid varje nytt skede.
Våga inte berätta för ditt barn – lär honom att tänka själv.
Om det är svårt för ditt barn att klara av en ny uppgift, tvinga honom inte – ta ett steg tillbaka och upprepa det du har lärt dig.
Om du märker att ditt barn har tappat intresset för spelet, eller har nått gränsen för sina förmågor (tillfälligt), sluta träna ett tag. Återgå till att studera när din bebis frågar. Och han kommer definitivt att göra detta, för... alla barn älskar att leka.

Nikolay Zaitsev – undervisande innovatör

Traditionell undervisning baserad på den "fonemisk-verbala" principen förslavar yttrandefriheten för barnet som lärs ut och bildar komplex i honom, hämmar hans utveckling - detta är vad läraren Nikolai Zaitsev tror.

Han utvecklade sin egen unika teknik, mer som ett spel än en lektion. Barn rör sig fritt i klassrummet (rummet). Samtidigt kan de hoppa, springa osv. Du kan bemästra utbildningsmaterialet i vilken position som helst - i rörelse eller sittande, liggande. Och detta bör börja tidigare - från ca 3 år gammal.

Alla manualer är uppsatta på väggar, brädor, skåp och bord. Vanligtvis är detta en uppsättning kartongkuber. De är av olika storlekar och olika färger. Vissa ansikten avbildar enstaka bokstäver, andra - stavelser (både enkla och komplexa), och ytterligare andra - konsonanter med ett mjukt eller hårt tecken.

Tidigare kan kuberna vara i form av ämnen, som läraren limmar ihop med barnen. I det här fallet bör speciella fyllmedel placeras inuti:

Det är bättre att sätta pinnar (trä och plast) i kuber med tråkiga ljud;
för ringande ljud är metallflaskkapsyler lämpliga;
Klockor kommer att gömmas inuti kuberna med vokalljud.

Kuberna ska skilja sig åt i storlek (både enkla och dubbla). För mjuka lager - små, för hårda - stora. Färglösningar spelar också en viss roll här - varje lager har sin egen nyans.

Förutom kuber används även bord som hjälpmedel, där alla kända lager finns samlade. Detta gör att barnet kan se hela volymen som ska studeras. Och detta gör lärarens jobb mycket lättare.

En annan punkt som gör det ganska lätt att bemästra läsning är skrivandet. Den måste löpa parallellt. Innan barnet uttrycker ljuden som studeras (inte bokstäver), måste barnet själv lära sig att översätta dem till tecken. Detta kan göras på olika sätt: att flytta längs ett pappersark med en penna, över ett bord med en pekare eller lägga ut kuber.

Olika undervisningsmetoder

Det pågår ständiga debatter bland lärare om hur man korrekt lär ett barn att läsa och vilken metod som ska användas. Och det finns ganska många av dem, och var och en har både sina fans och motståndare.

Till exempel är Masaru Ibukis motto inom utbildning den fras som de flesta känner till: "Efter 3 år är det för sent." Den japanska läraren baserar sin metodik på tron att barn under 3 år är de mest mottagliga för inlärning under den period då hjärnceller bildas.

Metoden för Pavel Tyulenev, som skapade sitt "Mir"-system, är också liknande. Dess huvudidé är att ha tid att avslöja barnets potential. Läraren anser att man bör utgå från de första minuterna av födseln. Enligt hans åsikt kan barn lära sig att läsa och skriva innan de kan gå.

Men oavsett vilka metoder för att lära ett barn har utvecklats (enligt Montessori, Froebel, Lupan, etc.) är alla lärare överens om en sak - lärandet ska ta formen av lek och baseras på kärlek till barn. När du vet hur du lär ditt barn att läsa snabbt, kommer du att lyckas.