Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж сургах. Сургуулийн өмнөх насныханд ном уншихыг заахад эрт байна уу? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд 15 хичээлээр унших заах арга

Маш том сонголтуудын дунд Надежда Жуковагийн аргыг ашиглан уншихыг заах нь маш их алдартай байдаг. Түүний аргыг эцэг эх, хүүхдүүд гэртээ бие даан судлахад тохирсон байдаг. Н.Жуковагийн сурах бичгүүд боломжийн үнэтэй бөгөөд бараг бүх номын дэлгүүрээс худалдаж авч болно. Энэ техник нь юугаараа онцлог, яагаад ийм алдартай болохыг олж мэдэхийг хичээцгээе.

Намтар түүхээс

Надежда Жукова бол дотоодын нэрт багш, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, ярианы эмчилгээний арвин туршлагатай. Тэрээр олон сая хувь хэвлэгдсэн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын бүхэл бүтэн цуврал зохиолыг бүтээгч юм. Түүний шинжлэх ухааны олон бүтээл зөвхөн орос хэл дээр төдийгүй бусад орны төрөлжсөн хэвлэлүүдэд хэвлэгджээ.

Надежда Жукова сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй олон судалгаа хийж, тэдний ярианы хөгжлийн дэвшилтэт үйл явцыг сайтар судалжээ. Тэрээр хүүхдүүдийг хурдан уншиж сурах, түүнээс бичихэд хялбархан шилжих өвөрмөц арга техникийг бүтээжээ.Н.Жукова өөрийн арга барилаараа хүүхдүүдэд үеийг зөв залгаж сургаж, цаашид унших, бичихдээ нэг хэсэг болгон ашигладаг.

Түүний орчин үеийн "Праймер"-ийн борлуулалт 3 сая хувь давжээ. Эдгээр тоо баримтаас статистикийн дагуу дөрөв дэх хүүхэд бүр үүнийг ашиглан уншиж сурдаг гэж дүгнэж болно. 2005 онд "Сонгодог сурах бичиг"-ээр шалгарсан.

1960-аад онд Надежда Жукова ярианы үйл ажиллагааны бэрхшээлтэй, бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай бүлгүүдийг бий болгох чиглэлээр ажилладаг санаачлагын бүлгийн идэвхтэй ажилтан байв. Одоо ийм ярианы эмчилгээний бүлгүүд, бүхэл бүтэн цэцэрлэгүүд нь манай улсад төдийгүй ТУХН-ийн орнуудад өргөн тархсан байдаг.

Техникийн онцлог

Н.Жукова өөрийн тусгай аргыг бүтээхдээ 30 жилийн ярианы эмчилгээний ажлын туршлагаа ашигласан. Тэрээр хүүхдүүдийн бичих явцад гаргадаг алдаанаас урьдчилан сэргийлэх чадвартай бичиг үсэг заах аргыг амжилттай хослуулж чадсан. Сурах бичиг нь унших заах уламжлалт арга барилд үндэслэсэн бөгөөд энэ нь өвөрмөц онцлог шинж чанартайгаар нэмэгджээ.

Ярианы үйл ажиллагаанд хүүхэд ярианы үгэнд тусдаа дуу авиа гаргахаас илүү үеийг тусгаарлах нь сэтгэл зүйн хувьд хялбар байдаг. Энэ зарчмыг Н.Жуковагийн техникт ашигладаг. Гурав дахь хичээл дээр үеийг уншихыг санал болгож байна. Уншиж сурах эхэн үед хүүхдэд зориулсан энэхүү үйл явц нь үгийн үсгийн загварыг дуу авиа болгон хуулбарлах механизм болдог тул хүүхэд уншиж сурах үедээ үсэгтэй аль хэдийн танилцсан байх ёстой.

Хүүхэддээ цагаан толгойн бүх үсгийг нэг дор зааж өгөх нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Хүүхдийн анхны танил нь эгшигтэй байх ёстой. Хүүхдэдээ эгшиг нь үсэг дуулах бөгөөд дуулах боломжтой гэдгийг тайлбарла. Хатуу эгшгийг (A, U, O) судалж эхэл. Хүүхэд тэдэнтэй танилцсаны дараа та нэмж оруулах хэрэгтэй: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь үе биш, гэхдээ энэ эгшгийн хослолоор нялх хүүхдэд үе нэмэх зарчмыг тайлбарлахад хялбар байдаг. Хүүхэд өөрөө хуруугаараа тусалж, үсгээс үсэг хүртэлх замыг хайж, дуулахыг зөвшөөр. Ингэснээр тэр хоёр эгшгийн хослолыг уншиж чадна. Дараа нь та гийгүүлэгчийг цээжилж эхэлж болно.

Дараа нь та хүүхдээ уншиж сургаж эхлэхдээ хэдэн авиа, үсэг дуудсан, үгэнд аль авиа нь эхний, сүүлчийн, хоёрдугаарт сонсогдож байгааг сонсоод хэрхэн тодорхойлохыг түүнд тайлбарла. Энд Н.Жуковагийн "Соронзон ABC" нь суралцахад тань туслах болно. Түүний тусламжтайгаар та нялх хүүхдээсээ дууддаг үеийг гаргахыг хүсч болно.

Та мөн үсгүүдийг мэдэрч, хуруугаараа зурж болно, энэ нь тэдний мэдрэгчтэй цээжлэхэд хувь нэмэр оруулна. Хүүхэд үеийг нэгтгэж сурах үед та түүнийг гурван үсэгтэй үгс эсвэл хоёр үетэй үгсийг уншихыг урьж болно. (O-SA, MA-MA).

Жуковагийн "Буквара" номонд эцэг эхчүүд үсэг тус бүрийг сурах талаархи бяцхан судалгаа, үеийг нэмж сурах зөвлөмжийг олох боломжтой болно. Бүх зүйл хүртээмжтэй хэлээр бичигдсэн. Тэдгээрийг ашиглахын тулд эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэх боловсролтой байх шаардлагагүй. Мэдээжийн хэрэг, ямар ч насанд хүрсэн хүн хичээл хийх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд мэдээллийг зөвхөн тоглоом хэлбэрээр хүлээн авах чадвартай байдаг.Түүний хувьд тоглох нь хэн ч түүнийг загнах, шүүмжлэхгүй тайван орчин юм. Хүүхдээ хурдан, нэн даруй үеийг уншихыг албадах гэж бүү оролд.Түүний хувьд ном унших амаргүй ажил. Бэлтгэл сургуулилтын үеэр тэвчээртэй байж, хүүхдэдээ энхрийлэл, хайрыг үзүүлээрэй. Энэ нь түүний хувьд одоо өмнөхөөсөө илүү чухал юм. Тайвширч, өөртөө итгэлтэй байж, үе, энгийн үг, өгүүлбэр нэмж сур. Хүүхэд унших техникийг эзэмших ёстой. Энэ үйл явц нь түүний хувьд хурдан бөгөөд хэцүү биш юм. Энэхүү тоглоом нь суралцах үйл явцыг төрөлжүүлж, суралцах уйтгартай ажлаас таныг чөлөөлж, ном унших дуртай болоход тусална.

Таны тэвчээр, тайван байдал нь хүүхдэд илүү хурдан уншихад тусална.

Эхлэх нас

Та аливаа зүйлийг яарах хэрэггүй. 3-4 настай хүүхэд сурах чадваргүй байх нь хэвийн үзэгдэл юм. Энэ насны хүүхэд унших үйл ажиллагаанд маш их сонирхож, уншиж сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байгаа тохиолдолд л хичээл эхлэх боломжтой.

5-6 настай хүүхэд үүнд огт өөр хандлагатай болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад боловсролын хөтөлбөрүүд нь хүүхдүүдэд үеийг уншиж сургахад зориулагдсан байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд том бүлэгт хүлээн авсан мэдээллийг үргэлж шингээж чаддаггүй. Олон хүүхэд үе, үг нэмэх зарчмуудыг ойлгохын тулд бие даасан хичээл шаарддаг. Тиймээс гэртээ хүүхэдтэйгээ ажиллах боломжийг бүү алдаарай. Сургуульдаа бэлтгэл сайтай ирснээр таны хүүхэд дасан зохицох үеийг тэсвэрлэхэд хялбар байх болно.

Уншиж сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Хүүхдүүд аль хэдийн сайн ярьдаг бол уншиж эхлэхэд бэлэн байдаг.яриандаа өгүүлбэрийг зөв бүрдүүлж, фонемик сонсгол зохих түвшинд хөгждөг. Хүүхдүүд сонсгол, харааны бэрхшээлтэй, ярианы эмчилгээний асуудалтай байх ёсгүй.

Уншиж сурах нь нялх хүүхдийн сонирхлыг харж, түүнийг бэлэн болсон гэж мэдрэх наснаас эхлэх ёстой

Дуу эсвэл үсэг?

Үсэгтэй танилцах нь нэрийг нь цээжлэхээс эхлэх ёсгүй.Үүний оронд хүүхэд тодорхой үсгээр бичигдсэн дууг мэддэг байх ёстой. EM, ER, TE, LE гэх мэт байхгүй. байх ёсгүй. EM-ийн оронд бид “м” авиаг, BE-ийн оронд “б” авиаг сурдаг.Энэ нь хүүхдэд үг нэмэх зарчмын талаархи ойлголтыг хөнгөвчлөхийн тулд хийгддэг. Хэрэв та үсгүүдийн нэрийг мэдэж авбал хүүхэд ААВ гэдэг үгийг PE-A-PE-A, ЭЭЖ гэдэг үгийг ME-A-ME-A-аас хэрхэн олж авсныг ойлгохгүй байх болно. Тэр үсгээр тэмдэглэгдсэн авиаг биш, харин өөрийн сурсан үсгүүдийн нэрийг нэмж, үүний дагуу PEAPEA, MEAMEA гэж унших болно.

Эгшиг болон гийгүүлэгчийг зөв сур

А, В, В, Г цагаан толгойн үсгийн дарааллаар үсэг сурч эхлэх хэрэггүй... Праймер дээр өгөгдсөн дарааллыг дагана уу.

Юуны өмнө эгшиг (A, O, U, Y, E) сурах хэрэгтэй. Дараа нь та сурагчийг хатуу дуут гийгүүлэгч M, L-тэй танилцуулах хэрэгтэй.

Дараа нь бид уйтгартай, исгэрэх дуу чимээтэй (K, P, T, Sh, Ch гэх мэт) танилцдаг.

Н.Жуковагийн "Праймер"-д үсэг судлах дараах дарааллыг санал болгож байна: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , Ж, Г, В, Д, Б, Ф, Е, Л, Би, Ю, Э, Ч, Э, С, Ф, Щ, Ж.

Жуковагийн праймерт үзүүлсэн сурах бичгийн дараалал нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт амархан дасан зохицоход тань тусална.

Сурсан материалаа бататгах

Хичээл бүр дээр өмнө нь сурсан үсгүүдийг давтах нь хүүхдүүдэд чадварлаг унших механизмыг хурдан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Үг үсгээр унших

Та болон таны хүүхэд хэд хэдэн үсэг сурсан бол үеийг хэрхэн бүрдүүлэх талаар сурах цаг болжээ. Хөгжилтэй хүү "Буквар" -д үүнд тусалдаг. Энэ нь нэг үсэгнээс нөгөө үсэг рүү гүйж, үеийг үүсгэдэг. Хүүхэд хуруугаараа гүйж буй замыг дагах хүртэл үгийн эхний үсгийг гаргаж авах ёстой. Жишээлбэл, MA гэсэн үг. Эхний үсэг нь M. Хуруугаа замын эхэнд ойрхон байрлуул. Бид хуруугаа зам дагуу хөдөлгөж байхдаа М дууг гаргадаг: М-М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Хүүхэд эхний үсэг нь хөвгүүн хоёр дахь руу гүйх хүртэл сунадаг бөгөөд үр дүнд нь бие биенээсээ салалгүйгээр хамтдаа дуудагддаг гэдгийг хүүхэд сурах ёстой.

Энгийн үг хэллэгээр эхэлцгээе

Хүүхэд дуу авианаас үг нэмэх алгоритмыг ойлгох ёстой. Үүнийг хийхийн тулд түүнд эхлээд MA, PA, MO, PO, LA, LO гэх мэт энгийн үг хэллэгүүдийг сургах хэрэгтэй. Хүүхэд энэ механизмыг ойлгож, энгийн үеийг уншиж сурсны дараа л илүү төвөгтэй үеүүд дээр ажиллаж эхлэх боломжтой - исгэрэх, дуугүй гийгүүлэгч (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Хаалттай үеийг уншиж сурах үе шат

Хүүхэд нээлттэй үеийг нэмж сурах үед хаалттай үеийг уншиж сурах хэрэгтэй, жишээлбэл. эгшиг хамгийн түрүүнд ирдэг хүмүүс. AB, АНУ, UM, OM, AN. Хүүхдэд ийм үеийг унших нь илүү хэцүү байдаг, байнгын бэлтгэлийн талаар бүү мартаарай.

Энгийн үгсийг унших

Хүүхэд үг нэмэх механизмыг ойлгож, тэдгээрийг хялбархан уншиж эхлэх үед MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA гэсэн энгийн үгсийг унших цаг ирдэг.

Дуудлага болон завсарлагаа ажиглаарай

Уншиж сурах явцад хүүхдийн дуудлагыг сайтар хянаж байх шаардлагатай. Үгсийн төгсгөлийг зөв уншихад анхаарлаа хандуулаарай, хүүхэд юу бичсэнийг тааж болохгүй, харин үгийг эцэс хүртэл унших хэрэгтэй.

Сурах эхний үе шатанд та хүүхдээ үе дуулахыг заадаг байсан бол одоо үүнгүйгээр хийх цаг болжээ. Хүүхдээ үгийн хооронд завсарлах эсэхийг шалгаарай. Түүнд цэг таслал, цэг, анхаарлын тэмдэг, асуултын тэмдэг гэж юу болохыг тайлбарла. Хүүхдийн хэлсэн үг, өгүүлбэрийн хоорондох завсарлага эхлээд нэлээд урт байх ёстой. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэр тэднийг ойлгож, богиносгох болно.

Эдгээр энгийн дүрмийг дагаснаар та хүүхдээ маш хурдан уншиж сургаж чадна.

Н.Жуковагийн хүүхдүүдэд зориулсан алдартай номууд

Эцэг эхчүүд хүүхдээ унших, бичих арга барилаа эзэмшүүлэхийн тулд Надежда Жукова хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан бүхэл бүтэн цуврал ном, гарын авлагыг санал болгож байна.

Үүнд:

6-7 насны хүүхдэд зориулсан "Праймер", "Хуулбарын дэвтэр" 3 хэсэгтэй

Хувилбарын дэвтэр нь Праймерын практик хэрэглээ юм. Графикийн үг хэллэгийн зарчмыг үндэс болгон авч үздэг. Үг нь зөвхөн унших төдийгүй бичих тусдаа нэгжийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Эгшиг болон гийгүүлэгч үсгүүдийн бичлэг нь нэг график элементийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Соронзон ABC"

Гэрийн хэрэглээ болон хүүхдийн асрамжийн газрын ангиудад тохиромжтой. Том үсгийн багц нь зөвхөн бие даасан үгс төдийгүй өгүүлбэр зохиох боломжийг олгодог. "ABC" нь ажилд зориулсан арга зүйн зөвлөмж, хүүхдүүдэд заах дасгалуудаар хавсаргасан болно.

"Би зөв бичдэг - Праймераас эхлээд сайхан, чадварлаг бичих чадвар хүртэл"

Сурах бичиг нь үеийг хамтдаа уншиж сурсан хүүхдүүдэд тохиромжтой. Мөн хүүхдүүд үгийн эхний болон сүүлчийн дууг ялгаж, өөрт нь нэрлэсэн авиан дээр үндэслэн үгсийг нэрлэж, үгэнд өгөгдсөн дуу авианы байршлыг эхэнд, дунд эсвэл үгэнд зааж өгөх шаардлагатай. төгсгөлд нь. Уг номыг судалж буй багшийн бүтээлч чадварыг харуулах зорилготой юм. Санал болгож буй хэсгүүдийг өргөжүүлэх эсвэл нарийсгах боломжтой аман болон бичгийн дасгалын тоог багш өөр өөр байдаг. Зарим хуудасны доод хэсэгт хичээл явуулах удирдамжийг харж болно. Сурах бичгийн чимэглэл болгон санал болгож буй олон үлгэрт суурилсан зургууд нь хүүхдэд дүрмийн үндсэн зарчмуудыг амархан сурахад төдийгүй аман яриаг хөгжүүлэхэд тусална.

"Зөв яриа, зөв ​​сэтгэлгээний хичээл"

Энэ ном нь аль хэдийн сайн уншсан хүүхдүүдэд тохиромжтой.Эндээс та сонгодог жанрын зохиолуудыг уншиж болно. Эцэг эхчүүдэд зориулж номонд үндэслэсэн ангиудын нарийвчилсан арга зүйн тодорхойлолт байдаг. Текст дээр ажиллах системийг ажил бүрт дүн шинжилгээ хийх зорилгоор хавсаргасан болно. Үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд сэтгэж, далд текстийг ойлгож, тайлбарлаж, ярилцаж сурдаг. Мөн хүүхдийн толь бичигт байгаа хүүхдэд үл мэдэгдэх үгсийн утгыг харж болно. Мөн Зохиолч хүүхдүүдийг алдартай яруу найрагч, зохиолчидтой танилцуулж, энэ эсвэл тэр бүтээлийг хэрхэн зөв уншихыг заадаг.

"Үзэг, бичиг үсгийн хичээл" (боловсролын ном)

Н.Жуковагийн системийн бусад элементүүдийг нөхөх гарын авлага. Үүний тусламжтайгаар хүүхэд хуудасны хуудсыг чиглүүлэх, загварын дагуу ажиллах, үсэг, тэдгээрийн холболтын янз бүрийн элементүүдийг хянах, бие даан бичиж сурах боломжтой болно. Үгэнд авиа-үсгийн шинжилгээ хийх, үгэнд дутуу үсгийг нэмэх, том, жижиг үсэг бичих гэх мэт даалгавруудыг санал болгож байна.

Уншиж чаддаггүй хүүхдүүдийг сургуульд явуулдаг байсан үе өнгөрсөн. Өнөө үед хүүхдүүд бичиг үсэгт тайлагдахаас хамаагүй эрт эхэлж байгаа бөгөөд энэ үүрэг хариуцлага нь дүрмээр бол эцэг эхчүүдэд ногддог. Зарим нь хүүхдүүдэд "хуучин хэв маяг" - цагаан толгой, үг хэллэгийг заадаг бол зарим нь эсрэгээр нь унших заах орчин үеийн аргуудыг ашигладаг бөгөөд одоо олон байдаг (тэдгээрийн хамгийн алдартай нь Доман, Зайцев нарын аргууд юм). . Сурах үйл явцыг тааламжтай болгож, хүүхдэдээ номонд дуртай болгохын тулд та ямар аргыг сонгох ёстой вэ? Эцсийн эцэст та орчин үеийн шинэ аргыг хүссэнээрээ магтаж болно, гэхдээ үүн дээр хичээлүүд дарамт шахалт дор явагддаг бөгөөд зөвхөн таны хүүхэдтэй харилцах харилцааг сүйтгэдэг бол энэ нь утгагүй болно.

Өнөөдөр би уншихыг заах үндсэн аргууд, тэдгээрийн давуу болон сул талуудыг тодруулахыг хичээх болно, мөн хүүхдийг уншихад хэрхэн сонирхолтой болгох талаар ярих болно. Энэ нийтлэл нь таныг аль чиглэлд шилжихээ шийдэхэд тусална гэдэгт би үнэхээр найдаж байна. За, "" шинэ хэсгээс тодорхой тоглоом, үйл ажиллагааны талаар уншина уу.

Таисия 3 жил 3 сартайдаа 3-4 үсэгтэй анхны үгээ өөрөө уншиж эхэлсэн. Одоо тэр 3 нас 9 сартай, урт үг, богино өгүүлбэр уншихдаа аль хэдийн өөртөө итгэлтэй болсон. Үгүй ээ, тэр үлгэр уншаагүй байгаа, гэхдээ хамгийн чухал нь унших үйл явц нь түүнд үнэхээр таалагддаг! Тэр над руу баяртайгаар захидал бичдэг бөгөөд өөрийн хүсэлтээр жижиг ном гаргаад бага зэрэг уншиж болно. Бидний бичиг үсгийг эзэмших замд алдаа дутагдал, сонирхолтой нээлтүүд байсан бөгөөд үүний үр дүнд бид суралцахыг хэрхэн хөгжилтэй болгох талаар тодорхой ойлголттой болсон. За, хамгийн түрүүнд хийх зүйл.

Цагаан толгойноос үсэг сурах

Үсэг бүрийг зураг дагалдуулсан цагаан толгойн ном, шоо болон бусад тоглоомууд нь хүүхдэд бараг л заавал байх ёстой худалдан авалт юм. Тэдний тусламжтайгаар олон эцэг эхчүүд хүүхдээ үсгээр нэлээд эрт танилцуулж эхэлдэг бөгөөд хоёр нас хүрэхэд нь хүүхэд нь цагаан толгойн үсгийг бүхэлд нь мэддэг гэж найз нөхөддөө сайрхаж чаддаг. Үүний дараа л асуудал цаашид урагшлахгүй, бүх үсгийг сурсан хүүхэд ямар нэг шалтгаанаар уншиж эхэлдэггүй. "Тэр үсэг мэддэг, гэхдээ уншдаггүй" - та энэ асуудлын талаар сонссон байх, магадгүй та өөрөө ч энэ асуудалтай тулгарсан байх.

Үнэн хэрэгтээ та болон таны хүүхэд цагаан толгойн үсгийн хажууд байрлуулсан гоёмсог зургуудыг дахин дахин харж, "А - тарвас", "N - хайч" гэж давтах үед үсэг, зураг хоёрын хооронд хүчтэй холбоо үүсдэг. оюун ухаан. Захидал нь маш тодорхой дүрсийг өгдөг бөгөөд энэ нь үсгүүдийг үг болгон нэгтгэхээс сэргийлдэг . Тиймээс "ХХОАТ" гэсэн энгийн үг нь "Алим, бөмбөг, тарвас" болж хувирдаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ цагаан толгойн үсгийг харуулахдаа энэ үсэгтэй тохирох дууг дууддаггүй бол бүр ч муу. Нэр үсэг. Энэ нь "L" биш, харин "El", "T" биш, харин "Te" гэсэн үг юм. Хүүхэд яагаад "Сэ-у-ме-ке-а" гэнэт "Баг" болж хувирах ёстойг огт ойлгохгүй байгааг хэлэх нь илүүц биз. Энэ нь гунигтай, гэхдээ энэ нь бүх төрлийн үсгийн дуудлага юм " Амьд ABC"Бас дуут зурагт хуудас. Хэрэв та хүүхэддээ бие даасан үсэг зааж байгаа бол зөвхөн энэ үсэгтэй тохирох дууг дуудаарай . Гэхдээ бие даасан үсгийг цээжлэхээсээ өмнө унших чадварыг эзэмших бусад аргуудтай танилцаарай.

Бие даасан үе болон ABC ном унших

Ангид өөр нэг туслах нь праймер юм. Тэдний гол үүрэг бол хүүхдэд үсгийг үе болгон нэгтгэж, үг хэллэгээс үг үүсгэхийг заах явдал юм. Зөвхөн нэг асуудал байдаг - тэд ихэвчлэн хүүхдэд маш уйтгартай байдаг. Ялангуяа 4-5 хүртэлх насны хүүхдийн тухай ярьж байгаа бол. Хүүхэд үг уншиж эхлэхээс өмнө хэдэн арван ижил төрлийн утгагүй үеийг дахин уншихыг хүсэх болно. Үнэнийг хэлэхэд, би ч гэсэн "шпа-шпо-шпу-шпа" гэх мэт уйтгартай багануудаас уйдаж байна. Мэдээжийн хэрэг, та ABC ном ашиглан уншиж сурах боломжтой, гэхдээ энэ нь таны хүүхдэд хэр сонирхолтой байх вэ гэдэг асуулт дахин гарч ирнэ. 4.5-5 хүртэлх насны хүүхэд ABC номыг сонирхож эхэлдэг гэж ховорхон сонсогддог ч энэ насанд ч олон хүн ABC номыг хараад уншихыг хүсдэггүй.

Үг унших нь яагаад хүүхдүүдийг уйтгартай болгодог вэ (тэдгээр нь праймер дахь үе эсвэл гар хийцийн картууд дээр байгаа эсэхээс үл хамааран)? Энэ нь энгийн: Нялх хүүхдийн хувьд MA, MI, BA, BI нь өчүүхэн ч утгагүй юм , тэдгээр нь ямар ч бодит объект, үзэгдлийг төлөөлдөггүй, та тэдэнтэй тоглох боломжгүй, тэдэнтэй юу хийх нь ерөнхийдөө тодорхойгүй байна! Хүүхдийн өнцгөөс харахад энэ нь зүгээр л нэг төрлийн гулзайлт юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглоом, мэдрэмж, биет объектын ертөнцөд илүү их анхаарал хандуулдаг тул дохионы систем нь түүнд тийм ч сонирхолтой биш юм. Гэхдээ хамгийн сонирхолтой зүйл бол: хэрэв та эдгээр гулзайлтыг тодорхой, танил утгатай үг болгон оруулбал хүүхдийн нүдэнд гялалзах нь шууд анзаарагдах болно. Хүүхэд үсэг болон бодит ертөнцийн хоорондын уялдаа холбоог ойлгонгуутаа хичээлдээ огт өөрөөр хандах болно. Эндээс Уншиж сурахдаа хөгжилтэй байх эхний дүрэм :

Үг уншихаа бүү хойшлуул; аль болох эрт уншиж эхлээрэй. үгс! Эдгээр нь HOME эсвэл AU гэх мэт маш богино бөгөөд энгийн үгс байсан ч хүүхдэд утга учиртай байх болно!

"Тэр хоёр үсгийг холбож чадахгүй бол" гэсэн үгийг яаж унших вэ гэсэн асуулт гарч ирж магадгүй юм. Энэ асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар уншина уу.

Доман аргыг ашиглан унших нь бидний тийм ч амжилттай биш туршлага юм

Бүх аргуудаас Доманы хэлснээр унших нь бидний ойлголтод хамгийн ер бусын юм шиг санагддаг. Энэ системд бүхэл бүтэн үгс, олон үгсийг нялх хүүхдэд картаар хурдан харуулдаг! Доманы хэлснээр хүүхэд түүнд үзүүлсэн үгсийн зөв бичгийн дүрмийг маш хурдан санаж эхэлдэг бөгөөд аажмаар уншиж эхэлдэг. "Гэхдээ орос хэлний бүх үгийг санах боломжгүй юм!" - Та одоо бодож байгаа байх. Гэсэн хэдий ч Доман давтан өртөх явцад хүүхэд үгсийг зөвхөн гэрэл зургаар санаж зогсохгүй, түүний найрлагад дүн шинжилгээ хийж сурдаг гэж үздэг. Маш олон үг үзсэний дараа хүүхэд удалгүй энэ үг хэрхэн бүтдэг, ямар үсэгнээс бүрддэг, хэрхэн уншихыг ойлгож эхэлдэг. Үүнийг эзэмшсэнээр тэр зөвхөн таны түүнд үзүүлсэн үгсийг төдийгүй ямар ч зүйлийг унших боломжтой болно.

Би маш удаан хугацаанд эргэлзэж байсан Доманы дагуу унших, энэ нь надад ер бусын санагдаж байсан ч энэ аргыг ашиглан уншиж сурсан хүүхдүүдийн жишээ намайг хичээл эхлэхэд түлхэв. Би удаан хугацааны туршид эргэлзэж байсан тул охин бид хоёр дөнгөж 1.5 настайгаасаа эхэлсэн (Доман 3-6 сартайгаас эхлэхийг зөвлөж байна). Үнэхээр хичээл эхэлснээс хойш удалгүй охин түүнд үзүүлсэн үгсийг таньж эхлэв. Би түүний өмнө 2-4 үг тавиад хаана бичсэнийг нь асуухад л хангалттай, жишээ нь "Нохой" гэж тэр 95% тохиолдолд зөв харуулсан (түүний хэлээгүй үгсийг асуусан ч гэсэн) Өмнө нь харсан!), гэхдээ охин өөрөө уншиж эхлээгүй. Түүгээр ч барахгүй, бид цааш явах тусам түүнд улам хэцүү болж байгаа юм шиг надад санагдаж эхлэв. Би түүний нүднээс унших биш харин таамаглах гэсэн оролдлогыг улам бүр олж харав.

Хэрэв та энэ аргын талаархи тоймыг Интернетээс хайж олох юм бол энэ аргад бүрэн сэтгэл дундуур байгаа хүмүүс, мөн хүүхдүүдээ уншиж сургаж, уншихыг тийм ч хялбар биш, гэхдээ хангалттай хурдтайгаар олж авах болно. Миний анзаарсан зүйл бол энэ хүнд хэцүү ажилд амжилтанд хүрсэн бүх хүмүүст нийтлэг нэг зүйл байдаг - тэд маш эрт, найман сар хүртэл хичээлээ эхэлсэн. Энэ насыг Доман оновчтой гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь санамсаргүй зүйл биш юм: хүүхэд бага байх тусам үгийн дүр төрхийг бүхэлд нь ойлгох чадвар сайжирч, аажмаар энэ чадвар алдагдаж, 2 нас хүрэхэд хүүхэд илүү сайн хөгждөг. үгэнд үсгийн шинжилгээ хийх шаардлага улам бүр нэмэгдсээр байна.

Тиймээс, олон хүн шууд хийдэг шиг техникийг бүрэн утгагүй зүйл гэж нэрлэх нь буруу байх болно. Дэлхийн өнцөг булан бүрт уншиж сурсан олон хүүхдүүд үүнийг дэмжиж байна. Гэхдээ би чамайг үүнийг авахыг ятгахгүй, учир нь Таисия хэзээ ч уншиж сураагүй тул би ганцхан зүйлийг хэлье: хэрэв та нэг нас хүрэхээсээ өмнө Доман хичээлд хамрагдаагүй бол битгий эхэл. өөрийнхөө мэдрэлийг эсвэл хүүхдийнхээ мэдрэлийг үрэх.

Үсэг үсгээр унших, бүхэл бүтэн үг уншихаас гадна өөр нэг арга байдаг - агуулах. Николай Зайцев энэ аргыг үндэслэгч гэж тооцогддог. Тэрээр агуулахыг хүүхдэд ойлгоход хамгийн хялбар, хамгийн бага илэрхийлэгдэх нэгж гэж тодорхойлсон. Хүүхдэд хэлэх, уншихад хамгийн хялбар нь үсэг, үе биш харин үг юм. Агуулах нь дараахь байж болно.

• гийгүүлэгч ба эгшгийг нэгтгэх (YES, MI, BE...);
• эгшгийг үе болгон салгах ( I-МА; КА- Ю.У-ТА);
• хаалттай үе дэх тусдаа гийгүүлэгч (KO- Ш-КА; Ма-би- TO);
• зөөлөн буюу хатуу тэмдэгтэй гийгүүлэгч (Мь, Дъ, Сь...).

Тиймээс агуулах нь хэзээ ч хоёроос илүү үсэгнээс бүрддэггүй бөгөөд үүгээрээ үетэй нааштай харьцуулдаг , 4 эсвэл 5 үсгээс бүрдэх ба дараалсан хэд хэдэн гийгүүлэгч (жишээ нь, STRUE-YA гэдэг үгийн STRUE үе) багтаж болох бөгөөд энэ нь шинэхэн уншигчдад уншихад нэлээд хэцүү байдаг.

Үгийг дарааллаар нь бичих нь хүүхдийг уншихад илүү хялбар болгодог, гэхдээ энэ нь Зайцевын санал болгосон цорын ганц зүйл биш юм. Зайцев уйтгартай праймеруудыг хойш түлхэхийг санал болгов тоглох агуулахуудтай! Тэр бүх агуулахуудыг бичсэн шоомөн тэдэнтэй хамт дуулахыг санал болгов. Өөрөөр хэлбэл, аргын дагуу суралцахдаа бид "Унших", "Энд юу бичсэн бэ?" гэх мэт уйтгартай зааврыг бүрмөсөн хасч, зүгээр л тоглож, тоглоомын үеэр бид үг, хэллэгийг хүүхдэд дахин дахин харуулж, дуугаргадаг. Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй Зайцевын аргад агуулахтай олон тоглоомын ачаар үсэг нь зориудаар судлагдаагүй; .

Хичээлдээ зугаатай хандах санаа нь мэдээжийн хэрэг шинэ зүйл биш юм. Мөн үгийн тоглоомуудыг санал болгож байна Теплякова, мөн ижил шоо дөрвөлжин хэлбэртэй байна Чаплыгина. Гэхдээ агуулахын зарчим нь Зайцевын техникт чухал давуу талыг өгдөг. хүүхэд бүхэл бүтэн үг болон түүнийг бүрдүүлэгч уншихад хялбар хэсгүүдийг (үг) хардаг. . Үүний үр дүнд нялх хүүхдэд үг хэлэх нь илүү хялбар болж, үгсийг үг болгон нэгтгэх үйл явц хурдан явагддаг.

Зайцевын техникийн үндсэн материалууд нь бүгд юм алдартай шоо. Гэсэн хэдий ч блокууд нь хүүхдийг уншиж сургахад ийм зайлшгүй шаардлагатай хэрэгсэл гэж би хэлмээргүй байна. Та үүнийг зүгээр л картон дээр үг бичиж, агуулахуудыг өөр өөр өнгөөр ​​тодруулж болно.

Тэгвэл та ямар аргыг сонгож, хэзээ хүүхдэдээ уншиж сургах ёстой вэ?

Хэдийгээр "Хүүхдийг хэрхэн зөв уншиж сургах вэ?" Гэсэн асуултанд тодорхой хариулт өгөх боломжгүй ч бид үүнийг тодорхой хэлж чадна. Уншиж сурахад амжилтанд хүрэх гол түлхүүр бол тоглоомын арга барил юм . Та үүнийг тоглоомондоо ашиглах уу? Зайцевын шоо, Чаплыгинаэсвэл зүгээр л үгтэй картууд - энэ нь хоёрдогч, гол зүйл бол хичээлүүд нь илүү идэвхтэй тоглоомууд бөгөөд үгсийг хөдөлгөж, цэгцэлж, нууж, харандаагаар зурж, хүүхдийн дуртай тоглоом, сонирхолтой зураг гэх мэтийг оролцуулдаг. . (Энэ нь 1.5-аас 5 хүртэлх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой). Сонирхолтой уншихын тулд та анхны тоглоомуудын талаар илүү дэлгэрэнгүй уншиж болно.

Уншихыг заах аргыг хүүхдийн насыг харгалзан сонгох хэрэгтэй. Хүүхдүүдэд 1.5-2 жил хүртэл Бүхэл бүтэн үг заах аргууд (Доман-Маниченкогийн арга гэх мэт) илүү тохиромжтой.

2 жилийн дараа Хүүхдүүд үгийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байгаа тул бүхэл бүтэн үг сурах нь үр дүн багатай болж байна. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн энэ насанд бие даасан үсгийг үе болгон нэгтгэх механизмыг хүүхдүүдэд төдийлөн сайн ойлгоогүй хэвээр байна. Гэхдээ агуулахууд аль хэдийн нэлээд чадвартай болсон. Тиймээс энэ насны хамгийн үр дүнтэй тоглоом бол карт, шоо гэх мэт үг, үг бичсэн тоглоомууд юм.

4-5-д ойрхон байна Хүүхэд томрох үед тэд аль хэдийн үгтэй тоглоомуудыг сонирхож магадгүй бөгөөд үгс нь бас хэрэг болно.

Хичээл сонгохдоо дараахь зүйлийг санаарай. Хүүхэд бие даасан үсэг, үеийг уншихаас илүү үг унших нь үргэлж илүү сонирхолтой байдаг . Уншиж буй үсэг болон өөрт нь танил зүйл, дуртай тоглоом, дэлгүүрт байгаа барааны тэмдэг, нэрийг уншихдаа унших нь зөвхөн ээжийнх нь хүсэл тэмүүлэл биш, харин жинхэнэ утга учир гэдгийг ойлгож эхэлдэг. ашигтай ур чадвар.

Хичээл эхлэхэд хэдэн наснаас хамгийн тохиромжтой вэ? Зарим эхчүүд уншиж сурахыг эртнээс дэмждэг бол зарим нь эсрэгээрээ 4-5 нас хүрэхээс өмнө хүүхдийг уншиж сургадаггүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн мөн чанар, ашиг сонирхолд харшлах болно. Тийм ээ, хэрэв та 2-3 настай хүүхдийг ABC номтой тулгаж, үсгүүдийг үе болгон нийлүүлэхийг шаардах юм бол түүний унших дурлалыг нэг удаа, бүрмөсөн зогсоож чадна. Гэхдээ тоглоом тоглох замаар сурч, хүүхэд нь үйл ажиллагаанд дуртай бол 5 нас хүртэл хичээлээ хойшлуулах нь ямар хэрэг вэ? Эцсийн эцэст ном унших нь бяцхан хүний ​​тархийг хөгжүүлэх нэг арга юм. Хэлний дохионы системтэй эрт танилцах нь хүүхдийн харааны ойлголтыг сайжруулж, үгсийн санг өргөжүүлж, эцэст нь логикийг хөгжүүлдэг. Тиймээс, хэрэв эцэг эхчүүд эдгээр зорилгыг яг таг баримталж, найз нөхдийнхөө атаархлын харц руу тэмүүлэхгүй бол эрт боловсрол олгоход буруудах зүйл байхгүй.

Энэ нь танд болон таны хүүхдэд сонирхолтой байх үед сурч эхлээрэй. Хамгийн гол нь хүүхэддээ дарамт учруулахгүй, түүнээс хурдан үр дүн шаардах хэрэггүй! Сайхан амраарай!

Анхны унших тоглоомуудтай нийтлэлийг үзэхээ бүү мартаарай:

Александрова К.А. Арга зүйч

Сургуулийн өмнөх боловсролын газар ХК IPPC RO

Өнөөдөр хүүхдүүдийг уншиж сургах олон янзын арга байдаг. Тэдгээрийн хамгийн алдартайг нь авч үзье.

Дууны арга.

Дууны аргаунших заах (мөн дуудлагын арга гэж нэрлэдэг) дараах үе шатуудаас бүрдэнэ.

1. Хүүхэд үгэнд байгаа авиаг сонсож, ялгаж сурдаг

2. Хүүхэд эдгээр авиаг ямар үсгээр бичсэнийг сурдаг

3. Хүүхэд бичигдсэн дуу авиаг үе болгон оруулж сурдаг

4. Хүүхэд үг уншиж, дараа нь өгүүлбэр уншдаг

Уншихыг заах дууны арга нь өргөн тархсан уламжлалт арга юм. ЗХУ-ын үед хүүхдүүдийг сургуульд уншиж сургадаг байсан энэ аргаар орчин үеийн олон сургуульд хүүхдүүдийг уншиж сургадаг байсан.

Дууны аргын давуу тал

1. Ихэвчлэн арга сургуульд унших хичээл заадаг байсан, тиймээс хүүхэд "дахин сурах" шаардлагагүй болно, тэр багшийг амархан ойлгож, даалгавраа биелүүлэх болно (жишээлбэл, үгийг үе болгон хуваах, эгшиг ба гийгүүлэгчийг ялгах гэх мэт).

2. Энэ арга нь хүүхдийн фонемик сонсголыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд үг хэллэг дэх дуу авиаг сонсож, таних боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний сонсоход хувь нэмэр оруулдаг. зөв дуудлага. Дүрмээр бол ярианы эмч нар унших заах энэ аргыг зөвлөж байна, учир нь энэ нь хүүхдүүдэд тусалдаг хэл ярианы бэрхшээлээс ангижрах.

4. Сургалтанд үнэтэй, хийхэд хэцүү гарын авлага шаардагдахгүй, тусгай бэлтгэл ажил хийх шаардлагагүй. Дууны аргыг хэрэглэхэд тун хялбар. Хэрэв эцэг эхчүүд ажил дээрээ завгүй, хүүхдэдээ хичээл заах чөлөөт цаг багатай бол энэ арга нь тэдэнд хамгийн тохиромжтой. Ихэнх дасгалын хувьд танд эсгий үзэг, цаас байхад л хангалттай, заримд нь ч хэрэггүй.

5. Дууны аргад өртсөн сургуулиудад удаан хугацаагаар шалгалт хийх. Энэ аргыг ашиглан суралцаж буй бүх сургуулийн сурагчид эрт орой хэзээ нэгэн цагт уншиж эхлэв.

Дууны аргын сул тал

1. Хүүхдийг тав, зургаан нас хүрэхээсээ өмнө чөлөөтэй уншиж сурахыг хүсдэг бага насны хүүхдийн хөгжлийг дэмжигчдэд дууны арга тохирохгүй. Уншиж сурах нь үгийн шинжилгээ, авианы сонсголыг хөгжүүлэх, авианаас үе рүү, үеээс үг рүү шилжих замаар дамждаг тул энэ нь хүүхдийн тодорхой түвшний хөгжлийг шаарддаг нэлээд урт үйл явц юм. Энэ аргыг хэтэрхий эрт хэрэгжүүлж эхлэх нь зүгээр л утгагүй юм.

2. Дуу авиаг үе, дараа нь үгэнд оруулах, ялангуяа эдгээр үгс урт бөгөөд төвөгтэй байвал хурдан бөгөөд бодолгүйгээр сурах нь тийм ч хялбар биш юм. Хурдан унших техникт хүрэхийн тулд та маш их уншиж, дасгал хийх хэрэгтэй. Таны хүүхэд эхлээд үгсийг удаан, хүндрэлтэй, алдаатай унших болно гэдэгт бэлэн байгаарай.

3. Ихэвчлэн анх удаа хүүхэд уншсан зүйлээ ойлгохгүй байна, учир нь түүний бүх хүчин чармайлт нь бие даасан үгсийг уншиж, задлахад чиглэгдэх болно. Уншиж ойлгоход онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Зайцевын техник.

Зайцевын техник, эс тэгвээс Николай Зайцевын унших заах арга нь хэрэглээнд суурилдаг
"Зайцевын шоо" гэж нэрлэгддэг тусгай шоо,
аргачлалын зохиогчийн боловсруулсан хүснэгтүүд
болон дуулах багана, хүснэгтийн эгнээ бүхий аудио бичлэг, хөгжмийн дагалдан.

Зайцевын унших заах арга нь маш их алдартай бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдийн хөгжлийг дэмжигчдэд төгс төгөлдөр бөгөөд үүнээс гадна хүүхдүүд өөрсдөө дуртай байдаг.

Эцсийн эцэст тэднээс шаардлагатай бүх зүйл бол сонирхолтой, өнгөлөг, маш сэтгэл хөдөлгөм шоогаар тоглож, дуу дуулах явдал юм. Бүх сурах, цээжлэх үйл явц нь маш их хүчин чармайлт, хөдөлмөргүйгээр өөрөө явагддаг.

Тиймээс Николай Зайцевын аргыг ашиглан хүүхдэд уншихыг заах үе шатууд:

1. Бид ангиудад зориулж материал худалдаж авдаг (эсвэл өөрсдөө хийдэг) (шоо, ширээ, аудио бичлэг), ширээ өлгөх.

2. Бид дуу дуулдаг - дуулах, шоогаар тоглох, үг бичих (шоо дөрвөлжин болон ширээн дээр), унших нь өөрөө ирдэг.

Зайцевын аргын давуу тал

2. Хүүхдүүд маш амархан бөгөөд хурдан уншиж сурдаг бөгөөд тэд ямар ч эргэлзээгүйгээр, шаардлагагүй хүчин чармайлтгүйгээр чөлөөтэй унших болно. Үүний зэрэгцээ тэд ихэвчлэн маш их сонирхож, таашаал авдаг.

3. Хэрэв хүүхэд унших чадваргүй бол энэ аргыг ашиглан хичээлүүд нь хүүхдэд шаардлагатай ур чадварыг хурдан эзэмшиж, уншиж эхлэх боломжийг олгоно. Энэхүү техник нь харааны бэрхшээлтэй болон сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүнчлэн орос хэл нь төрөлх хэл биш хүүхэд, насанд хүрэгчдэд тохиромжтой.

4. Уг техник нь бичиг үсэгт тайлагдсан тодорхой ур чадварыг хөгжүүлдэг.

5. Николай Зайцевын боловсруулсан сургалтын систем нь хүүхдийн мэдрэхүйг хөгжүүлж, нүдний булчинг сургадаг. Энэ нь ширээ нь өрөөнд өөр өөр газар байрладагтай холбоотой бөгөөд тэдгээр нь нэлээд том бөгөөд ажиллах үед нүдний идэвхтэй хөдөлгөөн шаарддаг. Мөн тэдэнтэй хамт бэлтгэл хийх нь сколиоз болон нурууны бусад өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх маш сайн арга юм. Үүний зэрэгцээ дуу, янз бүрийн дуугарах шоо нь хөгжмийн чих, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

Зайцевын техникийн сул тал

1. Энэ системээр суралцаж буй хүүхдүүдэд бага ангид асуудал үүсч болзошгүй. Нялх хүүхэд тэр даруй үгсийг сурч мэдсэн бөгөөд тэдгээрийг бие даасан авианаас зохиодоггүй тул тэд үеийг авиа болгон салгаж сурах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч сургуулийн сургалтын хөтөлбөр үүнд зориулагдаагүй болно. Хүүхдүүдэд эсрэгээр нь дуу авианаас үе рүү шилжихийг заадаг бөгөөд энэ нь Зайцевын аргыг ашиглан уншиж сурсан хүүхдүүдийн дунд үл ойлголцол үүсгэж болзошгүй юм.

2. Зайцевын ашигласан өнгө болон сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хооронд зарим зөрүү. Үүнд эгшгийг улаанаар, гийгүүлэгчийг ногоон, цэнхэр өнгөөр ​​тэмдэглэв.

3. Зайцевын гарын авлага (шоо, ширээ) худалдаж авах, үйлдвэрлэхэд тодорхой материал, хөдөлмөрийн зардал шаардагддаг бөгөөд үүнийг гэр бүл бүр төлж чадахгүй. Түүнчлэн, нэлээд том ширээ нь хананд өлгөх ёстой бөгөөд энэ нь хүн бүрт таалагддаггүй бөгөөд зарим нь тэдэнд тохирох газаргүй байж магадгүй юм.

4. Эцэг эхчүүд өөрсдөө энэ арга барилыг хүүхэдтэйгээ дадлага хийхийн тулд "дассан" байх ёстой. Эцсийн эцэст тэд өөрсдөө ердийн, уламжлалт дууны аргын дагуу заадаг байв. Хэрэв та блок дээр ажиллахгүй, зүгээр л хүүхдүүдэд өгвөл тэд тэдэнтэй тоглож болно, гэхдээ тэр үед тэд уншиж сурахгүй.

5. Хүүхэд "шаардлагатай бол" дуу дуулах, шоо дөрвөлжин ажиллахыг хүсэхгүй, харин жишээлбэл, тэднээс цамхаг барих эсвэл шоо урж, дотор нь юу байгааг олж мэдэхийг илүүд үздэг. Ийм үйл ажиллагаанаас ямар ч үр дүн гарахгүй.

Глен Доманы арга

Глен ДоманХүүхдийг уншиж сургахын тулд тэрээр дараах аргыг санал болгосон: бага наснаасаа (эрт, илүү сайн) насанд хүрсэн хүн хүүхдэд үг бичсэн картуудыг харуулдаг.

Үүний зэрэгцээ тэрээр (өөрөөр хэлбэл насанд хүрсэн хүн) нялх хүүхдэд үзүүлсэн карт дээр бичсэн үгсийг чангаар дууддаг. Картуудыг тодорхой хэв маягийн дагуу харуулах шаардлагатай бөгөөд аажмаар зарим үгийг бусад үгээр солих хэрэгтэй. Хүүхдэд карт өгдөггүй.

Та энэ аргыг 0-ээс 5 хүртэлх насны хүүхдүүдэд дасгалжуулж болно.

Глен Доманы дагуу унших заах аргыг дараах үе шатуудад хувааж болно.

1. Энгийнээс нийлмэл рүү үгсийг уншаад дараа нь үйл үгсийг унш

2. Өгүүлбэр, дараа нь энгийн, нийлмэл өгүүлбэрүүдийг унш

Сургалттай зэрэгцэн та үг, өгүүлбэр, дараа нь түүхтэй илүү олон карт бэлтгэх хэрэгтэй болно.

Глен Доманы аргын давуу тал

2. Хүүхдэд зориулсан бүх сургалт нь тааламжтай тоглоом мэт харагдах бөгөөд энэ үеэр хүүхэд насанд хүрэгчдийн анхаарлын ихээхэн хэсгийг авч, эерэг сэтгэл хөдлөлийг авдаг.

3. Хүүхдэд зөвхөн уншиж сургаад зогсохгүй Глен Доманы аргын дагуу бүрэн дадлага хийвэл хүүхэд ой санамжтай болж, асар их хэмжээний янз бүрийн мэдээллийг хүлээн авч (санаж), нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэг олж авах боломжтой болно.

Глен Доманы техникийн сул тал

1. Олон тооны карт хийх хэрэгцээ, хэрэв та тэдгээрийг бүрэн өөрөө хийвэл энэ нь маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд хэрэв та бэлэн багц худалдаж авбал (эсвэл Интернетээс хэвлэвэл) арай хялбар болно.

2. Хүүхдэд картыг өдөр бүр, өдөрт хэд хэдэн удаа үзүүлж байх ёстой бөгөөд өмнө нь үзүүлсэн картуудыг зөв сольж байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Хэрэв эцэг эхчүүд ажил, гэрийн ажил, хүүхдүүдтэй хийх бусад үйл ажиллагаа (алхах, цэцэрлэг, энгийн тоглоом гэх мэт) хийх завгүй байвал хичээлийн хуваарийг баримтлах нь маш хэцүү байдаг.

3. Хүүхэд картанд хариу өгөхгүй байж болно, юу хамрагдсанаа мартаж болно, үзүүлсэн картуудыг шаардаж болно - Глен Доман ийм тохиолдолд юу хийхийг зааж өгөөгүй; Хаа нэг газар анхаарлаа төвлөрүүлэхээс илүүтэйгээр зүгээр суух нь хэцүү байдаг маш идэвхтэй хүүхдүүд бас байдаг.

4. Үе, хэллэг, үгээр шууд уншиж сурдаг, дуу авианаас зохиодоггүй хүүхдүүдийн нэгэн адил бага сургуульд асуудал үүсч болно. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөр үүнд зориулагдаагүй. Хүүхдүүдэд эсрэгээр нь - дуу авианаас үе рүү шилжихийг заадаг бөгөөд энэ нь ийм хүүхдүүдэд зарим нэг үл ойлголцол үүсгэдэг.

5. Хүүхэд сургалтын үйл явцын идэвхтэй оролцогчоос түүний объект болж хувирдаг. Сурах үед зөвхөн хүүхдийн харааны систем ажилладаг; Түүнд мэдлэг дүүрэн байдаг ч бодож, дүн шинжилгээ хийхийг заадаггүй. Үүний зэрэгцээ бүтээлч, судалгааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд та чөлөөт цагаараа бусад аргыг ашиглаж болно.

6. Төрсөн цагаас нь эхлэн тав хүртэлх насны хүүхдүүдтэй сургалт явуулна. Зургаан настай болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд энэ техник ажиллахгүй.

Академид бид дууны аргыг ашиглан уншиж сурах талаар бүлгийн зөвлөгөө өгдөг. Энэхүү аргачлалыг сонгох үндэс нь сургуулийн боловсролыг түүний үндсэн дээр бий болгосон явдал юм. Тиймээс хүүхэд сургуульд орохдоо уншиж, бичиж сурахад бэрхшээл учруулахгүй, харин эсрэгээрээ түүний үндсэн элементүүдийг эзэмшинэ.

Мөн Академийн төвд бүлгийн зөвлөгөөнд оролцохын давуу талуудын нэг нь хүүхдийн аман яриаг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хэлэлцүүлгийн үеэр ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх цоорхойг арилгах, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, үг хэллэг, ярианы сонирхлыг хөгжүүлэх янз бүрийн ажлуудыг санал болгодог.

Нэмж дурдахад харааны ойлголт, харааны анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх, орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. унших ур чадварын үндэс суурь болдог эдгээр функцууд.

Ийнхүү уншиж сурахтай зэрэгцэн Боловсролын хөгжлийн академийн төвийн бүлгийн зөвлөгөөнд хамрагдсанаар хүүхэд анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох, хэл яриагаа хөгжүүлэх сайхан боломж бүрдэх юм.

Цөөн хэдэн. Хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгох нь олон хүчин зүйлээс, ялангуяа хүүхдийн нас, энэ эсвэл бусад мэдээллийг хүлээн авахад бэлэн байхаас хамаарна.

Уншихыг заах бүх аргыг 4 төрөлд хувааж болно.

• аналитик-синтактик;
• subjunctive;
• бүх үгийг унших;
• агуулах

Орчин үеийн Оросын сургуулиудад эдгээр аргуудын эхнийх нь ашиглагддаг. Заах арга зүйд үндэслэн унших нэгж нь дуу авиа бөгөөд дараа нь үе болгон нэгтгэгддэг.

Аналитик-синтаксик үгын арга техникүүд

Аналитик-синтактик аргууд нь ярианы нэгжийн тодорхой бүтэц, заах дарааллын тодорхой дарааллаар ялгагдана.
"дуу → үсэг → үе → үг → хэллэг → өгүүлбэр."

Тэдний мэдэгдэхүйц ялгаа нь хүүхдийг цагаан толгойн үсгийг шууд сурахыг шаарддаггүй явдал юм. Эхлээд дуу авиатай танилцаж, тэдгээрийг үгээр сонсож сурдаг, үгийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийдэг.

Аналитик-синтактик заах арга зүйн тод жишээ бол Эльконин-Давыдовын систем юм.

Эльконин-Давыдовын хөгжлийн аналитик-синтаксийн систем

Энэхүү арга зүйн дагуу сургалтын үйл явцыг дараахь байдлаар хуваана үе шатууд:

1. Урьдчилсан үсэг эсвэл дуу. Энэ үеийн тоглоомууд нь хүүхдэд тодорхой давамгайлсан дуу чимээг сонсох, мөн тэднийг дуудах чадварыг сургахад чиглэгддэг. Ийм тоглоомуудын жишээ бол яруу найргийн гол дууг тодорхойлох, өгөгдсөн дуу авиаг олох, ономатопея (галт тэрэг хэрхэн исгэрч, салхи хэрхэн үлээж байна) юм.
2. Хүүхдэд үгийн дуу авианы найрлагыг тодорхойлохыг заах (энэ үг ямар дуугардаг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч).
3. Хүүхэд үгийн дуу авианы тоог тоолж, стресст орсон дууг олж сурах үед үгийн дууны шинжилгээ.
4. Захидлын үе шат. Хүүхэд цагаан толгойн үсгийг сурч эхэлдэг.
5. Сурсан үсгээр үе зохиох.
6. Үг унших.

Аналитик-синтаксийн аргын давуу талууд:

• Эцэг эхчүүд энэ системийг ерөнхийд нь ойлгож, мэддэг.
• Хүүхдүүд фонетикийн талаархи цогц ойлголтыг авдаг.
• Дүрэм, зөв ​​бичгийн дүрмийг сурахад илүү хялбар байдаг.
• Хүүхдүүд үгийн дуу авиа, зөв ​​бичихэд онцгой мэдрэмж төрүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд нэгдүгээр ангийн сурагчдын алдаанаас (үсгийг орхих, үсгүүдийг өөрчлөх) ангижруулдаг.
• Арга нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөртэй зөрчилддөггүй; хүүхэд "дахин сурах" шаардлагагүй.
• Эдгээр нь хэл ярианы хоцрогдолтой хүүхдүүдэд төгс тохирох бөгөөд ярианы эмчийн ажилтай зэрэгцүүлэн ашиглаж болно.

Аргын сул талууд:

• Эдгээр аргууд нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд илүү тохиромжтой бөгөөд тоглохтой төстэй бага зэрэг тогтмол хичээл, дасгал шаарддаг тул эрт уншиж сурахад хэрэглэхэд хэцүү байдаг.

Үсгийн дэд туслах техник

Subjunctive аргыг ихэвчлэн гадаадын зохиолчид санал болгодог. Үүнд үсгүүдийг унших нэгж болгон судалж, дараа нь тэдгээрээс үг зохиох (үсэг үсгээр унших) орно. Үүний зэрэгцээ үсгийг цогцоор нь судлах, цээжлэх ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг. "Цэвэр" дэд үгийн аргад үг зохиох үе шатыг орхигдуулсан. Жишээ нь Монтессоригийн санал болгосон анхны хөгжлийн систем юм.

Монтессори аргыг ашиглан унших заах

Сургалт нь хэлний элемент болох үсэгтэй иж бүрэн танилцахаас эхэлдэг.

Процесс нь гурван үе шатанд хуваагдана:

1. Үсгийг тэмдэг болгон танилцуулж байна. Хүүхэд тусгай хүрээ ашиглан үсэг бичиж сурдаг, тэдгээрийг өнгөөр ​​будаж, судалж, үсэг хийх янз бүрийн хувилбаруудыг (даавуу, цаас, хуванцар, янз бүрийн бүтэц, өнгөөр ​​хийсэн) авч үздэг.
2. Дуу авиаг судлах, тэдгээрийг танил тэмдэгтүүдтэй холбох. Хүүхэд дуу чимээг чихээрээ хүлээн авч, хуруугаараа нэрлэсэн үсгийн тоймыг зурдаг.
3. Ер нь унших бичих хичээл заадаг. Хүүхдүүд танил үсэг, түүнд тохирох дуу авиаг үг, хэллэг, өгүүлбэр болгон нэгтгэж сурдаг.

Техникийн давуу талууд:

• Тоглоом, загвар, гарын авлага бүхий төрөл бүрийн тоглоомын даалгавар.
• Хүүхдүүд үгийг үе болгон хуваахгүйгээр хурдан уншиж сурдаг.
• Энэхүү систем нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчинтойгоо бие даан танилцахад зориулагдсан тул хүүхэд өөрөө бие даан унших чадварыг хурдан олж авдаг.
• Энэ үйл явцад ашигласан материалууд нь хэрхэн уншихыг "заах" төдийгүй нарийн моторт ур чадвар, логик, аналитик, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Техникийн сул талууд:

• Асар их хөдөлмөрийн эрчимжилт, гэртээ өндөр өртөгтэй. Хөгжлийн орчны олон элемент шаардлагатай: карт, загвар, тоглоом, ном, жааз гэх мэт.
• Ихэнх аргын хичээлүүд нь бүлгийн хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг.
• Судлагдсан үсгүүдээс бүхэл бүтэн үг зохиох үе шатанд нялх хүүхэд хүндрэлтэй байж магадгүй юм.

Ольга Соболевагийн арга зүй

Ийм техникийн дотоодын зохиогчдын дунд Ольга Соболеваг тэмдэглэж болно. Тэрээр мөн санах ойн давамгайлсан төрлийг ашиглан үсэг, дуу авиа цээжлэх бүтээлч хандлагыг ашигласан бөгөөд сургалтын үйл явцыг мэдээллийн гурван урсгалд (сонсголын, кинестезийн болон харааны суралцагчдад) хуваахыг санал болгосон.

• Эцэг эхчүүдтэй хамт олон тоглоом, тоглоом хийдэг.
• Сургалтын үйл явцыг нэг хүүхэдтэй зохион байгуулахад хялбар байдаг.
• Зөвхөн үсэг сурахаас гадна үг уншихад зориулагдсан олон тооны боловсролын материалууд байдаг.

Бүх хичээлүүд тоглоом хэлбэрээр явагддаг боловч тоглоомын даалгавараас номтой шууд ажиллах хүртэл жигд шилжих төлөвтэй байна. Ольга Соболева боловсролын гол зорилго нь хүүхдэд хэвлэмэл үгийг хайрлах хэрэгцээ гэж үздэг.

Тэмдэглэсэн аргууд хоёулаа насны хязгаарлалттай байдаг. Хүүхэд бага наснаасаа энэ үгийг дэлхийн хэмжээнд биш, харин судалж буй объектын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонирхож байгаа үед үүнийг ашиглахыг зөвлөж байна. Дүрмээр бол энэ нь 3-4 жилийн дараа тохиолддог.

Холимог үг хэллэгийн техник

Маш олон холимог аргууд. Тэд аналитик-синтаксийн арга барилтай адил фонетикт тийм ч их ач холбогдол өгдөггүй бөгөөд үсгийг сурсны дараа хүүхэд үеийг унших (үе унших) руу шилждэг.

Сэдвийн аргын ойролцоо аргуудын ялгаа нь фонемыг чихээр хүлээн авч, "өөрөө" мэт санаж байдагт оршино. Дууны шинжилгээнд тийм ч их анхаарал хандуулдаггүй боловч "үсэг (дуу) - үе - үг - хэллэг - өгүүлбэр" гэсэн схем хэвээр байна.

Энэ чиглэлийг баримталдаг хүмүүс үсгийг бүтэн нэрээр нь биш, харин тохирох дуугаар ("be" биш, "b", "ve" биш, харин "v") судалж эхлэхийг зөвлөж байна. Ингэснээр хүүхэд ирээдүйд үг зохиоход хялбар байх болно. Дотоодын анхны холимог аргын зохиогчийг хувьсгалаас өмнө хэрэглэж байсан бодит субьюнктив аргыг ийм байдлаар өөрчлөхийг санал болгосон профессор Ушаков гэж нэрлэж болно.

Зайцевын шоо ашиглан агуулахын уншлага

Зайцевын санал болгож буй аргачлал нь агуулах дээр суурилдаг. Тэднийг бидний дассан эгшигнээс ялгаж буй зүйл нь гийгүүлэгч ба эгшиг, гийгүүлэгч ба зөөлөн эсвэл хатуу тэмдэг гэсэн нэг буюу хоёр үсэг (дуу авиа) -аас бүрддэг. Тэдгээрийг үг хэллэгээс илүү ойлгоход хялбар байдаг.

Тиймээс та хүүхдээ эрт буюу 2 настайгаасаа эхлэн зааж болно. Үүнээс гадна, энэ арга нь цагаан толгой эсвэл праймертай уйтгартай хичээлүүдийг агуулдаггүй. Агуулахууд нь боловсролын материал (шоо) дээр байрладаг.

Шоо нь хэмжээ (том нь хатуу, жижиг нь зөөлөн), өнгөөр ​​ялгаатай байдаг бөгөөд үүнээс гадна янз бүрийн дүүргэгчийг ихэвчлэн дотор нь тавьдаг (дуутай, дуугүй авиа, эгшигт). Мөн судалж буй бүх агуулахуудыг багтаасан тусгай хүснэгтийг ашигладаг.

Техникийн давуу талууд:

• Хүүхэд дуу авианы нэгдлийг амархан эзэмшдэг.
• Та 1 жилээс эхлэн суралцах боломжтой. Үүний зэрэгцээ, өндөр настай байсан ч хичээл эхлэхэд оройтохгүй. Үүний зэрэгцээ, зохиолч өөрөө сургуулийн насандаа ч гэсэн энэ техник нь үе тэнгийнхнийгээ гүйцэх боломжийг олгодог "шидэт саваа" болж чадна гэж тэмдэглэжээ.
• Кубууд дээр орос хэл дээр байдаггүй үсгийн хослол байдаггүй. Дараа нь хүүхэд хэзээ ч "zhy" эсвэл "ичимхий" гэж бичихгүй.
• Шоо нь өнгө, орон зайн мэдрэмж, хөгжим, ой санамжийн чих, хэмнэлийн мэдрэмж, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлдэг.
• Хичээл нь их цаг хугацаа шаарддаггүй бөгөөд сонирхолтой тоглоом хэлбэрээр явагддаг.

Техникийн сул талууд:

• Зайцевын шоо ашиглан уншиж сурсан хүүхэд нэгдүгээр ангийн сургалтын хөтөлбөрийн гол элемент болох авиа зүйг сурахад илүү хэцүү байдаг. Тэр агуулахаас өөр үгийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нь хэрхэн хуваахыг ойлгодоггүй.
• Үр ашиг нь нэлээд үнэтэй бөгөөд хурдан ашиглах боломжгүй болдог.

Агуулахын аргыг бага мэддэг зохиолчид бас ашигладаг. Борлуулалтаар та хүсвэл агуулах, таавар болон бусад тоглоом бүхий картуудыг олох боломжтой.

Эрт хөгжлийн арга техник, бүхэл бүтэн үг унших

Энэ бол бичиг үсгийн боловсролын харьцангуй шинэ хандлага юм. Гэсэн хэдий ч олон мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар энэ нь хамгийн "байгалийн" арга юм шиг санагддаг учраас энэ нь улам олон дэмжигчидтэй болж байна.

Нэн даруй захиалгаа өгцгөөе - эдгээр нь зөвхөн хүүхдэд уншихыг заах арга биш юм. Энэ бол хүүхдэд зориулсан боловсролын бүх үйл явцад өөр хандлага юм.

Хүүхэд бага байх тусам түүний дүрсийг ойлгох чадвар сайжирч, тархи нь хөгжихийн хэрээр хүлээн авсан зураг дээр үндэслэн хэв маягийг бие даан "барьдаг". Энэ нь ихэнх эрт хөгжлийн аргууд дээр суурилдаг.

Энэ чиглэлийн хамгийн тод жишээ Глен Доманы дэлхийн унших техник. Энэ нь хүүхдийг бага наснаас нь (зохиогч өөрөө 3-6 сартайгаас нь эхлэхийг зөвлөж байна) карт дээр дүрсэлсэн үгсийн дүрсийг ойлгоход сургасантай холбоотой юм. Тиймээс үгсийг өөрөө сурах нь зөв бичгийн дүрмийг цээжлэхтэй зэрэгцэн явагддаг.

Андрей Маниченко гадаадын арга зүйг маш сайн тохируулж, боловсруулсан. Түүний зохиогчийн дор хүүхдийн бага насны хөгжлийн талаар хэд хэдэн ном хэвлэгджээ. Нэмж дурдахад, эцэг эхчүүд хэд хэдэн багцад хуваагдсан бэлэн Doman-Manichenko картуудыг худалдаж авах боломжтой бөгөөд тэдэнтэй хамт тодорхой тоглоомуудын тайлбарыг өгдөг.

Энэ аргын давуу талууд нь:

• Хүүхэд бараг л төрсөн цагаасаа эхлэн уншиж сурдаг.
• Флэш картаар сургасан хүүхдүүд хурдан уншиж эхэлдэг төдийгүй маш хурдан үгсийн санг хуримтлуулдаг.
• Хүүхэд бараг тэр даруй уншсан зүйлийнхээ утгыг ойлгож эхэлдэг, унших нь чөлөөтэй, илэрхийлэлтэй байдаг.
• Тоглоомын үеэр хүүхдийн харааны болон сонсголын ой санамжийг сургадаг бөгөөд энэ нь ахимаг насны үед мэдэгдэхүйц байх болно.

Техникийн сул талууд:

• Хүүхэд нас ахих тусам техникийг ашиглах нь бага байдаг. Үүнийг туршиж үзсэн олон эцэг эхчүүд 2 жилийн дараа хүүхдэд шаардлагатай мэдээллийг санах нь хэцүү болсон тул хүчин чармайлт гаргахаа больсон гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.
• Хөдөлмөрийн эрч хүч. Эцэг эхчүүд асар олон тооны карт бэлдэж, хүүхдэдээ байнга үзүүлэх хэрэгтэй.
• Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг. Хүүхдийг "Доманы дагуу" уншихыг заах нь хангалтгүй юм; дараа нь фонетикийн нэмэлт хичээл шаардлагатай болно.
• Үгийг бүтнээр нь чөлөөтэй уншиж сурсан хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ бусад аргыг ашиглан зааж сургаж байснаас илүү алдаа гаргадаг.
• Хүүхэд тодорхой үсгийн фонтанд дасаж, өөрөөр бичсэн танил үгсийг уншихад бэрхшээлтэй байж болно.

Төгсгөлд нь хэдэн үг хэлье

Таны харж байгаагаар хүүхдийг уншиж сургах олон арга байдаг. Энэ нийтлэлд бид тэдгээрийн хамгийн алдартайг нь судалж, санал болгож буй аргын дагуу хуваасан. Тэдний дунд "сайн" эсвэл "муу" гэж байдаггүй. Мөн нэг хүүхдэд төгс тохирох техник нь нөгөө хүүхдэд хамгийн сайн үр дүнг харуулахгүй байж магадгүй юм.

Боловсролын үйл явцыг хүүхдийн онцлогт тохируулан тохируулах нь хэвийн үзэгдэл юм. Сонгосон арга барилаа орхих эсвэл өөр зохиогчоос ямар нэгэн шийдлийг зээлэх хэрэгтэй болно гэдэгт бэлэн байгаарай.

Агуулгын хувьд ижил төстэй янз бүрийн арга барил, аргын элементүүдийг нэгтгэх эсвэл аль нэг үе шатыг "зээлдэх" боломжтой. Жишээлбэл, захидал судлахдаа хүүхдүүдийн ассоциатив ойлголт дээр суурилсан Ольга Соболевагийн аргад хандаарай. Дараа нь хүүхэд өсч томрох тусам Элконин-Давыдовын арга руу жигд шилжих боломжтой болно.

Сонгосон арга нь бүхэлдээ өөрийгөө зөвтгөөгүй бол энэ нь өөр асуудал юм. Жишээлбэл, хүүхэд зүгээр л блокоор тоглохыг хүсдэггүй бөгөөд бүх үйлдэл нь эрүүдэн шүүх болж хувирдаг. Энэ тохиолдолд арга зүйгээ өөрчлөхийн өмнө та хичээлээ завсарлах хэрэгтэй (хүүхдийн наснаас хамааран 2-4 долоо хоног), дараа нь түүнд өөр сургалтын зарчим дээр суурилсан шинэ тоглоом санал болгох хэрэгтэй.

Сургууль таны хүүхдэд бүх зүйлийг заана гэж бүү найд. Ээж нь нялх хүүхдэд анхны алхмуудыг заадаг шиг ном унших үндэс нь амьдралын эхний жилүүдэд тавигдах ёстой. Та цагаан толгойн үсгийг эхнээс нь сурч чадахгүй - нэгдүгээр ангид орохоос нь өмнө хүүхдэдээ уран зохиолын хүслийг төрүүлээрэй.

Яриа хөгжүүлэхээс эхэл

Уншиж сурахаасаа өмнө хүүхэд ярьж сурах ёстой. Мөн ярианы хөгжлийн зөв байдал нь тэдний орчноос шууд хамаардаг. Эцэг эхчүүд хэдий чинээ ухаантай, залуу хойч үедээ илүү их анхаарал хандуулна, төдий чинээ хүүхэд хөгжихөд хялбар байдаг.

Насанд хүрэгчидтэй анхны харилцаж эхэлснээр хүүхэд өдөр бүр сонсдог ярианы дууг аажмаар дуурайхыг хичээдэг. Хэрэв эхэндээ эдгээр нь зөвхөн бие даасан үгс юм бол хүүхэд 2 настайгаасаа хэвийн хөгжсөн үеэс эхлэн энгийн өгүүлбэрээр ажиллаж чаддаг.

Цаашилбал, хүүхэд үгийн хэлбэр рүү шилждэг. Эцэг эх нь хүүхэдтэй хэдий чинээ идэвхтэй харилцаж байна, төдий чинээ их ярьдаг (сайн байдлаар) болно. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх гол тусламж бол унших явдал юм. насанд хүрэгчид хүүхдүүддээ чангаар уншиж өгөх номууд.

Хүүхдийнхээ ном унших сонирхлыг хөгжүүлээрэй

Мэдээжийн хэрэг, бага насны хүүхэд өөрөө уншиж чадахгүй. Гэхдээ та түүнийг амьдралынхаа эхний жилүүдээс л уран зохиолтой харьцаж дасгаж болно. Энэ бол хүүхдийн ярианы зөв хөгжлийг бүрдүүлдэг хүүхдийн ном юм. Хүүхэд эцэг эхийнхээ гарт байгаа номыг олон удаа харах тусам түүнд итгэх итгэл нэмэгдэж, бие даан уншиж сурах хүсэл нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам хурдан үүсдэг.

Унших нь нэг төрлийн зан үйл болгон хувиргах ёстой - үлгэр, хүүхдийн шүлэг, бүүвэйн дууг унтахынхаа өмнө хамгийн сайн ойлгодог. Унших явцад насанд хүрэгчдийн дуудлагыг сэтгэл хөдлөлийн утгаар илүү тодорхой, зөв ​​хэлэх тусам хүүхэд сонсох хэллэгүүд нь илүү дурсамжтай байх болно.

Мөн хүүхдийн харааны дүрс илүү тод харагдах болно. Мөн энэ нь уншиж сурахад туслах болно. Эцсийн эцэст, хүүхэд зураг дээр илүү сайн сэтгэх тусам хурдан, хялбар сурдаг.

Гэр бүлээрээ ном уншихын ач тусын тухай

Ирээдүйд тавиур дээр зогсож буй сэтгүүл, ном ч гэсэн (эцэг эхийн гарт биш) эерэг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байж, хүүхдийн анхаарлыг татах болно. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэддээ ном уншиж өгснөөр уран зохиолд насан туршдаа хайртай болж, бие даан уншиж сурахад түлхэц өгдөг.

Нэмж дурдахад, хүүхдүүдэд ном уншиж өгөх нь тэдний эцэг эхтэйгээ сүнслэг эв нэгдлийг бий болгож, хүн бүрт баяр баясгаланг авчирдаг. Мөн хүүхэд гэр бүлийн тайтгарлын мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд үүнийг номтой холбодог. Номыг шүтдэг гэр бүлд хүүхдүүд хурдан унших хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Хүүхдүүдтэйгээ хамт унш

Хүүхдээ бие даан уншихад бэлтгэх хамгийн сайн арга бол хүүхдийнхээ хажууд суугаад ном унших явдал юм. Тэр текст бичсэн номын хуудсыг харах ёстой. Энэ нь эхлээд ариун ёслолын ертөнцөд таныг хамарсан үсгүүдэд нүдээр дасах боломжийг танд олгоно.

Хүүхдийн анхны номууд өнгөлөг чимэглэлээр баялаг байдаг нь хоосон биш юм. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та зурган дээр зурсан зургуудаас сонссон зүйлээ мэдэрч чадна. Хүүхэд нэгдүгээр ангид орж, үсгийг үг болгон бичиж эхлэхэд танил хэллэгүүд аль хэдийн дүрслэгдсэн байх бөгөөд энэ нь уншиж сурахад илүү хурдан, хялбар болгоно.

Үлгэр эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж байхдаа хүүхдийнхээ хурууг үсгүүдийн дээгүүр хөдөлгөж, хүүхэд таны аль үгийг уншиж байгааг харах болно. Харааны санах ой нь ирээдүйд зөв суралцахад тусална.

Хүүхдийг хэрхэн зөв уншиж сургах вэ?

Хүүхэд ойлгоход хэдий чинээ хурдан бэлэн байна, төдий чинээ сайн - 1-р ангид орохдоо уншлагын үндсийг эзэмших ёстой. Хэдийгээр нялх хүүхэд цэцэрлэгт явж, түүнийг тусгай аргаар сургадаг байсан ч эцэг эхчүүд хамтарсан үйл ажиллагаанд цаг гаргах хэрэгтэй.

Суралцахад хялбар байхын тулд үйл явцад хэрхэн зөв хандах вэ? Та хүүхдүүдэд хүчээр зааж болохгүй - бүх зүйл хөгжилтэй байдлаар явагдах ёстой. Техникийг сонгохдоо та сургалт эхэлсэн насыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Гэхдээ ямар ч тохиолдолд та зөвхөн үсэг сурах ёсгүй - дуудлагын дуу авианаас эхлэх хэрэгтэй. Хүүхдэд бичсэн тэмдэгийг сонсож дассан дуу чимээтэй нь холбоход хялбар байх болно.

Сурсан хичээл бүрээ олон удаа давтвал суралцах нь илүү хялбар болно. Дуу авиа сурсан цагаасаа эхлээд үг хэллэг унших хүртэл хүүхдийнхээ ярианы тод дуудлагыг ажиглаарай.

Сургалтын үе шатууд

- дараа нь уйтгартай дууны эргэлт ирдэг;

- шуугиантайг нь хамгийн сүүлд үлдээгээрэй.

• Дараагийн дууг сурч эхлэхээсээ өмнө сурсан дуу бүрээ давт. "Давтах нь суралцах эх" - энэ хэллэг нь бүхэл бүтэн сургалтын үйл явцын чиглүүлэгч утас байх ёстой.
• Дуу авиаг судлахтай зэрэгцэн үг үсэг үүсгэж эхлээрэй (мөн хамгийн эхнийх нь "ма" байж болох бөгөөд энэ нь хүүхдэд ойр, чин сэтгэлээсээ байх болно). Үгийг хүүхэдтэйгээ хамт дуулж байгаа мэт уншаарай. Хүүхдэд гийгүүлэгч авиа нь эгшиг рүү тэмүүлж байгаа мэт мэдрэмж төрүүлэх ёстой. Энэ нь танд дуу авиаг хосоор нь хэлэхэд тусална.
• Сурсан үеийг шууд үг болгон бүтээх гэж бүү оролд. Хүүхдэд эхлээд эгшиг болон гийгүүлэгчийг хос хосоор нь хослуулах зарчмыг ойлгуул. Энгийн үгийн талаархи мэдлэгээ бататгаж, хэлэхэд хэцүү үгс рүү аажмаар шилжинэ.
• Хүүхдэдээ гийгүүлэгч авиа хамгийн түрүүнд ирдэг үе үүсгэхийг зааж өгсний дараа эгшиг нь хамгийн түрүүнд ирдэг (ом, "аб" гэх мэт) илүү төвөгтэй бүтэц рүү шилжээрэй.
• Бие даасан үг хэллэгт эвтэйхэн болсны дараа хүүхдүүдийг энгийн үг уншихад шилжүүлээрэй. 2 үе, дараа нь 3 үетэй үгсээс эхэл. Гэхдээ хүүхдийн уншдаг эхний үгс нь түүнд танил байх ёстой бөгөөд ойлгомжтой дүрстэй холбоотой байх ёстой.

Зөв дуудлага нь хурдан суралцах түлхүүр юм

Хүүхдэд хэрхэн хурдан уншиж сургахаа мэдэх үү? Сурсан авиа, үе бүрээ дуул, гэхдээ тодорхой хий. Үгийн дуудлага руу шилжихдээ эхлээд үеийг тусад нь дуулах хэрэгтэй бөгөөд дараагийн удаад хоорондын зайг богиносгодог. Эцсийн эцэст энэ үгийг бүхэлд нь нэг амьсгалаар дуулах ёстой.

Гэхдээ хүүхдэд унших нь зөвхөн дуулахтай холбоотой биш байхын тулд материалыг нэгтгэх нь хэвийн дуудлагаар, дуу авианы тодорхой дуудлагаар явагдах ёстой. Үүний зэрэгцээ та өгүүлбэрийг уншихад шилжихдээ цэг таслалаас өмнө зөв завсарлага хийхийг хүүхдэдээ заа.

Бэлтгэл сургуулилтаа эхлэхэд хэзээ хамгийн тохиромжтой вэ?

Хүүхэд хэдэн настайгаасаа уншиж чаддаг байх ёстой вэ гэдэг нь олон эцэг эхчүүдийн асуудаг асуулт юм. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд сурахад сэтгэл зүйн хувьд хэр бэлтгэгдсэнээс шалтгаална. Гэхдээ хүүхдүүд 1-р ангид орох гэж байхад хичээл эхлэхээс өмнө шууд хичээл эхлэх ёсгүй гэдгийг хэлэх нь зүйтэй.

Хэрэв хүүхэд өөрөө хүслээ илэрхийлбэл 3 наснаас эхлэн хүүхдүүдийг зааж эхэлж болно. Гэхдээ та тэднийг номтой суухыг албадах ёсгүй - энэ нь цаашдын суралцахад нь саад болж магадгүй юм.

1-р ангид бэлтгэх хамгийн оновчтой нас бол 5 жил юм. Уншихтай зэрэгцэн хүүхдүүдэд бичих чадварыг (одоогоор зөвхөн хэвлэмэл үсгээр) зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь унших чадвараа бэхжүүлэхэд тусална.

Таны хүүхэд бэлэн болсныг яаж мэдэх вэ?

Хүүхдэд хэрхэн уншихыг заах талаар ойлгохын тулд эхлээд хүүхэд ийм сурахад бэлэн байгаа эсэхийг шийдэх хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд эхлээд хүүхдийн хөгжлийн түвшинг шалгах хэрэгтэй.

Никитин аргыг ашиглан сургалт

Оросын боловсролын сонгодог бүтээлүүд болох Никитинүүдийн эхнэр, нөхөр нь уламжлалт заах зарчмаас бүрмөсөн холдож, оронд нь өөрсдийн гэсэн санааг дэвшүүлэв. Хүүхдүүд ангид бүтээлч бүрэн эрх чөлөөг өгөх ёстой гэж тэд үздэг. Тэгж байж л тэд сурах сонирхолтой болно.

Хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хязгаарлах шаардлагагүй - тэд бүх ажлыг өөрсдөө хийх ёстой. Гурав дахь дүрэм бол сэтгэцийн дасгал, бие бялдрын дасгалын хослол юм (өөрөөр хэлбэл, тоглоом хэлбэрээр суралцах).

Хүүхдээ хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцуул - жишээлбэл, та хамтдаа сургалтын гарын авлага бэлтгэж болно. Дараа нь хүүхэд материалыг илүү хялбар, хурдан ойлгох болно. Гэхдээ амжилттай суралцах гол хөшүүрэг бол хамгийн өчүүхэн ялалтыг магтах явдал юм. Мөн та алдаан дээр хэзээ ч анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй.

Никитинүүд хүүхдүүддээ зааж байсан үндсэн зарчмуудыг энд оруулав (мөн тэдгээрийг 3, 5, 7 настай хүүхдүүдэд хэрэглэж болно):

• Та хүүхдэд тодорхой боловсролын хөтөлбөрийг ногдуулах боломжгүй - тэр тоглоомын аль хэлбэр нь түүнд илүү сонирхолтой болохыг өөрөө сонгодог.
• Тоглоомын явцыг хүүхдэдээ тайлбарлах шаардлагагүй. Оролцогч бүр өөрийн гэсэн үүрэгтэй хичээлээ үлгэр шиг болго.
• Тоглоомын сургалтын эхний үе шатанд насанд хүрэгчид идэвхтэй оролцдог. Цаашид хүүхэд дассан цагт өөрөө хичээлээ үргэлжлүүлэх боломжтой болно.
• Суралцаж буй хүүхдэд шинэ үе шат болгонд улам хэцүү болох даалгавруудыг үргэлж саадгүй өгөх ёстой.
• Хүүхэддээ хэлж зүрхлэх хэрэггүй - түүнд өөрийнхөөрөө бодохыг заа.
• Хэрэв таны хүүхдэд шинэ даалгаврыг даван туулахад хэцүү байвал түүнийг албадах хэрэггүй - ухарч, сурсан зүйлээ давт.
• Хэрэв та хүүхэд тань тоглоомонд сонирхолгүй болсон, эсвэл чадварынхаа хязгаарт (түр зуурын) хүрсэн бол бэлтгэлээ түр зогсоо. Хүүхдээ асуухад буцаад хичээлдээ ороорой. Тэр үүнийг хийх нь гарцаагүй, учир нь ... бүх хүүхдүүд тоглох дуртай.

Николай Зайцев - шинийг санаачлагч багш

"Фонемик-аман" зарчимд үндэслэсэн уламжлалт сургаал нь зааж буй хүүхдийн үг хэлэх эрх чөлөөг боолчлон, түүний хөгжилд саад болж, түүний цогц байдлыг бий болгодог гэж багш Николай Зайцев үзэж байна.

Хичээл гэхээсээ илүү тоглоом шиг өөрийн гэсэн өвөрмөц арга барилыг хөгжүүлсэн. Хүүхдүүд ангид (өрөө) чөлөөтэй хөдөлдөг. Үүний зэрэгцээ тэд үсрэх, гүйх гэх мэт боломжтой. Та сургалтын материалыг ямар ч байрлалд эзэмшиж болно - хөдөлгөөн, сууж, хэвтэх. Энэ нь эрт эхлэх ёстой - ойролцоогоор 3 наснаас эхлэн.

Бүх гарын авлагыг хана, самбар, шүүгээ, ширээн дээр байрлуулсан. Ихэвчлэн энэ нь картон шоо багц юм. Тэд өөр өөр хэмжээтэй, өөр өөр өнгөтэй байдаг. Зарим нүүр царай нь дан үсэг, зарим нь үе (энгийн ба нийлмэл аль аль нь), зарим нь зөөлөн эсвэл хатуу тэмдэгтэй гийгүүлэгчийг дүрсэлсэн байдаг.

Өмнө нь шоо нь хоосон зай хэлбэртэй байж болох бөгөөд үүнийг багш хүүхдүүдтэй хамт наадаг. Энэ тохиолдолд тусгай дүүргэгчийг дотор нь байрлуулах хэрэгтэй.

• Мод (модон, хуванцар) -ийг уйтгартай дуу чимээтэй шоо болгон хийх нь дээр;
• хонх дуугарахад металл лонхны таг тохиромжтой;
• Эгшигтэй шоо дөрвөлжин дотор хонх нуугдах болно.

Шоо хэмжээ нь ялгаатай байх ёстой (дан болон давхар). Зөөлөн агуулахын хувьд - жижиг, хатуу агуулахын хувьд - том. Өнгөний шийдэл нь энд бас тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг - агуулах бүр өөрийн гэсэн сүүдэртэй байдаг.

Шоо дөрвөлжингаас гадна ширээг бүх мэдэгдэж байгаа агуулахуудыг цуглуулдаг туслах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Энэ нь хүүхдэд судлах ёстой эзлэхүүнийг бүхэлд нь харах боломжийг олгодог. Энэ нь багшийн ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг.

Уншихад хялбар болгодог өөр нэг зүйл бол бичих явдал юм. Энэ нь зэрэгцээ ажиллах ёстой. Судалж буй дууг (үсэг биш) дуугарахаас өмнө хүүхэд өөрөө тэдгээрийг тэмдэг болгон орчуулж сурах ёстой. Үүнийг янз бүрийн аргаар хийж болно: цаасан дээр харандаагаар гүйх, заагчтай ширээн дээр эсвэл шоо дөрвөлжин хэвлэх.

Төрөл бүрийн заах арга

Хүүхдийг хэрхэн уншиж сургах, ямар арга зүйг ашиглах талаар багш нарын дунд байнга маргаан өрнөдөг. Тэдний нэлээд олон нь байдаг бөгөөд тус бүр өөрийн шүтэн бишрэгчид болон өрсөлдөгчидтэй байдаг.

Жишээлбэл, Масару Ибукигийн боловсролын уриа бол "3 жилийн дараа хэтэрхий оройтсон" гэсэн хэллэг юм. Япон багш 3-аас доош насны хүүхдүүд тархины эсүүд үүсэх үед суралцахад хамгийн өртөмтгий байдаг гэсэн итгэл үнэмшилд тулгуурлан арга зүйгээ үндэслэдэг.

"Мир" системийг бүтээсэн Павел Тюленевийн аргачлал ч мөн адил. Үүний гол санаа бол хүүхдийн чадавхийг илчлэх цаг гаргах явдал юм. Багш нь хүүхэд төрсний эхний минутаас эхлэх ёстой гэж үздэг. Түүний бодлоор хүүхдүүд алхахаасаа өмнө уншиж, бичиж сурдаг.

Гэхдээ хүүхдэд заах ямар арга барил боловсруулсан байсан хамаагүй (Монтессори, Фребел, Лупан гэх мэт) бүх багш нар нэг зүйл дээр санал нэгддэг - суралцах нь тоглоом хэлбэрээр явагдах ёстой бөгөөд хүүхдийг хайрлах сэтгэл дээр суурилдаг. Хүүхдээ хэрхэн хурдан уншиж сургахаа мэдсэнээр та амжилтанд хүрнэ.