Módszerek az óvodás gyermekek otthoni olvasástanítására. Olvasástanítás Nadezhda Zhukova módszerével A legjobb módszer a gyermek olvasástanítására

A kisgyermekes szülőket gyakran érdekli, hogy hány éves korban tanítható meg a gyermek szótagolvasásra, és mi a legjobb módja ennek?

Az otthonoktatás előnyei és hátrányai

Az otthoni olvasástanítás néhány pozitív aspektusa:

1. Lebegő menetrend. Anyának és gyermekének nem kell sietnie, alkalmazkodnia kell a tanár vagy a tanfolyamok menetrendjéhez.
2. Különböző technikák használatának képessége. A tanárok és a képzési központok jellemzően szűk területre specializálódtak. Például gyerekekkel csak Zaicev kockáival dolgoznak, vagy Zsukova módszere szerint. Otthon, próbálgatással kiválaszthatja a leghatékonyabb technikát kifejezetten az Ön kisfiúja számára. De ehhez idő kell.
3. Egyéni megközelítés. Otthon nem csoportban tanulnak, hanem egyenként. Pontosan annyi időt fordíthat egy témára, amennyire egyetlen diáknak szüksége van, anélkül, hogy megvárná a lemaradókat, és nem rohanna az előrefutók után.
4. A szülőkkel a kapcsolatot fenntartjuk. Egy óvodás érzelmileg jól érzi magát a szüleivel a nehéz pillanatokban, az olvasástanulás pedig felelősségteljes vállalkozás.

Nincs sok negatív oldal, de vannak. Az otthoni olvasástanulás hátrányai közé tartozik:

• A szülők képzésének hiánya
  Sajnos a speciális végzettséggel nem rendelkező anyák és apák sok hibát követnek el az olvasástanulás során, például felhangos betűket neveznek meg, szünetet tartanak a fonémák között a szótagok és szavak összeillesztése során. A gyerekek megszokják a helytelen olvasást, és nagyon nehéz őket átnevelni.
• A gyerek nincs szocializálva
  A pedagógiai központokban a gyermek kommunikál más felnőttekkel, megszokja az iskolai környezetet, a felelősséget, magatartást tanul. Otthon nem fogja átélni ezt az élményt.

A szülők döntése, hogy hol és hogyan tanítsák meg a gyermeket olvasni. Ha nehéz anyagi helyzeted van, akkor csak otthon maradsz. Ebben az esetben fordítson időt a könyvek és az óvodáskorú gyermekekkel való munkavégzés módszereinek tanulmányozására. Ez segít megtanítani egy óvodást olvasni, és megszerettetni az irodalommal.

Előkészületi szakasz

Kétségtelenül nehéz megpróbálni elmagyarázni valamit egy egyéves babának, és megtanítani szavakat vagy azok egy részét kiejteni, bár lehetséges. A legfrissebb kutatások szerint a szakértők úgy vélik, hogy egyes gyerekek már 2-3 éves korukban elkezdhetik az egyszerű szavak tanulását és a szótagok összekapcsolását.

Ilyen korai életkorban azonban nem szabad túlterhelni a gyerekeket a számukra felesleges információkkal, hanem többet kell fordítani az előkészítő szakaszra: segítse a baba fejlődését és megtanulja a betűket.

A fonetikus hallás fejlesztését a mondókák, rövid versek, dalok olvasása, memorizálása segíti.

Jobb a betűket tanulmányozni.

Kreatív trükkök a betűk memorizálásához:

1. Nyom, szín, árnyalat betűk ceruzával.
2. Gyurmából és kinetikus homokból faragjon betűket.
3. Rakj ki betűket pálcikákból, mozaikokból, kockákból.

Betűmemorizálás technikái óvodások számára: mintázás gyurmával

Mikor áll készen egy gyerek a szótagtanulásra?

• a baba már elég jól tudja kiejteni a szavakat;
• többé-kevésbé tisztán ejti ki az egyes hangokat anélkül, hogy lenyelné azokat;
• kiejti az „r” betűt, vagy megpróbálja kiejteni;
• nincs jelentős kiejtési torzulása.

Miért fontos, hogy a korai olvasástanítás a megfelelő időben történjen? Beszédkészséggel tanulunk betűket és szótagokat olvasni. A helyzet az, hogy ha egy 2, 3 vagy 4 éves gyermeket megtanít olvasni és betűket alkotni anélkül, hogy megtanítaná a helyes beszédre, ugyanazok a hibák jelentkezhetnek az olvasási feladatokban és az azt követő írásban. A jövőben a baba összekeveri a hangokat és a betűjeleket, és az újratanulás sokkal nehezebb, mint a kezdeti helyes tanítás. Ezért azonnal be kell hangolnia: helyesen tanulja meg a szótagokat.

Az óvodások olvasástanításának másik fontos tényezője a gyermekek szövegelemzési képessége, hogy megértsék, hogy előttük nemcsak képek, hanem betűk vannak, amelyek viszont konkrét hangokat jeleznek. És csak ezután jön a felismerés, hogy a betűk kombinálhatók és szótagokat képezhetnek az olvasástanuláshoz. Az ilyen megértés általában legkorábban 4-5 éves, és néha 6 éves korban érkezik - ez az az életkor, amelyet ideálisnak tartanak a tanuláshoz. Hogyan tanítsunk meg olvasni egy 5-6 éves gyereket?

Azonnal érdemes megjegyezni, hogy az óvodások olvasástanítása meglehetősen fáradságos és felelősségteljes folyamat. Csak azért, mert 5 évesen készek olvasni, még nem jelenti azt, hogy gyorsan és hatékonyan megtanulnak olvasni. Nem szabad azonnal túlterhelni a gyerekeket olvasott információkkal, és megtanítani őket szótagonként olvasni reggeltől estig.

Tartsa be a következő ütemet: olvassa el, ismételje meg többször, pihenjen.

Technikák

Mi a legjobb és leghatékonyabb módszer az olvasástanításra? Sokféle vélemény létezik ebben a kérdésben, számos érv hangzik el bizonyos módszertani fejlesztések és megközelítések mellett. A legtöbb szakértő hajlamos azt hinni, hogy az első dolog, amit el kell kezdenie a szótagokra bontva olvasni használjon alapozót olvasástanulásra vagy kockákra, ahol a betűket és szótagokat színes képek kísérik.

Edzés Doman módszerrel

Glen Doman sokáig kutatta a gyerekek intellektuális képességeit, és arra a következtetésre jutott, hogy az agyban az alapvető információk már 6 éves koruk előtt elraktározódnak, és ennek elsajátítása minimális időt vesz igénybe.

A kártyákat naponta fel kell mutatni, néhány másodpercig tartva a szemkontaktust. A megjelenített anyag mennyisége fokozatosan növekszik. Például az első 3 napban mutasson 2-3 kártyát, legalább napi 2-4 alkalommal. 4-7 napra 5-5 kártya. Stb.

Ne várjon villámgyors eredményeket, de egy vagy másfél hónap múlva a gyermek már 30 szónál többet fog tudni és elolvasni. Elkezdheted a tanulást a pelenkából.

Olvasás szótagok szerint

Minden szülő birtokolja. E rendszer szerint tanították a gyerekeket olvasni a szovjet iskolákban. Először a baba megtanulja az ábécét, majd szótagokba, egyszerű szavakba rakja őket. Ez a legjobb lehetőség az otthoni tanulási folyamathoz. A nem hivatásos tanárok és gyerekek számára érthető. Könnyen felszívódik, és rövid időn belül jó eredményeket hoz.

Leolvasás raktárak szerint

A gyermeknek meg kell tanulnia a magánhangzókat. Rögzítse őket erősen. Ezután folytassa a mássalhangzók elsajátításával, miközben egyidejűleg dallamos hangokat ad hozzájuk olvasáshoz.

Olvasáskor a szó nem szótagokra, hanem tagmondatokra oszlik. Például CHA-SH-KA. Minden mássalhangzó egy raktárért felelős.

A készlet 52 egység demo anyagot tartalmaz. Ezek négyzet alakú kockák szótagokkal. Különböző méretűek és színűek. Ebből 7 ismétlődik. A kockák megszólalnak: zajt adnak, ha zöngés mássalhangzó van rájuk írva, csilingelnek, ha hangos mássalhangzó van. Nem használhatók hibásan írt szavak alkotására. Például nincs ZHY, SHCHYA szótag. A baba írás-olvasási készségekre tesz szert.

A 4-5 éves gyerekekkel folytatott első órákon meg kell hívni őket a blokkokkal való játékra, anélkül, hogy a betűkre és a szótagokra összpontosítana. A gyermek maga is megérti, hogy különböznek egymástól.

A következő leckéken a gyermek elkezdheti a szavakat egy minta szerint összerakni, és elkezdhet olvasni. Fontos, hogy a szülők ne erőltessék a tanulást, hanem fokozatosan, játék közbeni felszólítással, mondva adjanak tudást.

Zaicev készlete asztalokat tartalmaz. A baba szeme magasságában vannak felakasztva. A rendszer automatikusan megjegyzi az információkat.

N. Zhukova módszertana

Zsukova óvodások olvasástanítási módszerét tartják a leghatékonyabbnak, mivel megtanítja a gyermeket olvasni a hangoktól a betűkig. Ez azért fontos, mert ilyenkor a gyerek megtanulja először a szó hangjait, majd a betűket hallani.

Az ABC könyv tanulmányozása gyermekével, mondjuk hangosan hangzik, nem betűk: az „M” hang, nem az „EM” betű, az „S” hang, nem az „ES” betű. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy elkerülje a hibákat a betűk szótagokba kapcsolásakor.

Zhukova óvodások olvasástanítási módszerét tartják a leghatékonyabbnak, mivel megtanítja a gyermeket a hangoktól a betűkig olvasni. Ez azért fontos, mert ilyenkor a gyerek megtanulja először a szó hangjait, majd a betűket hallani. A baba először megtanulja olvasni az egyes betűket, majd a betűket szótagokká kapcsolja.

Nadezhda Zhukova alapozója a leghatékonyabb módszer az óvodások olvasástanítására

A Zhukova primer használatakor feltétlenül olvassa el a szerző ajánlásait a tanulás helyes megkezdéséhez. Ezek a primer oldal alján találhatók.

Hogyan tanítsuk meg a gyermeket az első szótagok hozzáadására?

Nem szabad sorrendben tanulni az ábécét. Az első hangok, amelyekkel gyorsan el kell kezdened az olvasástanulást: magánhangzók: „A”, „O”, „U”, „E”, „I”. A gyerekek ki tudják ejteni, sőt énekelni is tudják.

Ezután fokozatosan hozzá kell adni a hangzott magánhangzókat „Én”, „E”, „Yo”, „Yu”és hang "Y".

A magánhangzók elsajátítása után továbbléphet a mássalhangzókra. Kezdje zengő és zöngés mássalhangzókkal, fokozatosan térjen át a hangtalanokra.

Szonáns mássalhangzók: „L”, „M”, „N”, „R”

Hangos mássalhangzók: "B", "C", "G", "D", "F", "Z"

Hangtalan mássalhangzók: "P", "F", "K", "T", "W", "S", "X", "C", "H", "Shch"

A tanulmányt betűkkel kell kiegészíteni „Y”, „b” és „b”– a létezésükről is tudnia kell.

Hogyan tanítsuk meg gyorsan a gyermeket olvasni

Hogyan tanítsuk meg a gyermeket a különböző hangok összekapcsolására és kiejtésére?

• Először tanítsa meg gyermekét a magánhangzók kombinálására és kiejtésére: AU, UA, OU.
• Ezután lépjen a magán- és mássalhangzókat kombináló szótagokra: MA, BA, DA.
• Jobb, ha elkezdi tanítani gyermekét az „M” és „A” betűkkel, mivel ezek kombinációja születésétől ismerős, ez a legegyszerűbb szó - „anya” alapja.
• Rajzolja meg az első hangot, majd csatolja hozzá a másodikat: M-M-M A-A-A, MMMAAA. Kérjük, vegye figyelembe, hogy Zsukova ABC-könyvében a kép azt mutatja, hogy az „M” betű az „A” betűhöz fut, majd összekapcsolják őket, hogy létrehozzák az „MA” szótagot.

Nadezhda Zhukova alapozója

• Miután a gyermek elsajátította a közvetlen szótagokat (mássalhangzó - magánhangzó), folytassa a fordított szótagok (magánhangzó - mássalhangzó) tanulmányozásával: AM, UM, US.
• Kapcsolja össze a betűket a hangos - zöngétlen elv szerint, váltakozva és kombinálva: PA-BA, ZA-SA.
• Olvassa el a mássalhangzókkal kezdődő szótagokat is lassan, énekben.
• A mássalhangzók kiejtése és felolvasása hangként: M-M-M, S-S-S.
• Tanítsa meg gyermekét először, hogy olvassa el az 1 szótagból álló egyszerű szavakat:
  HÁZ, MACSKA, ROM.
  Majd a szóból 4 betű, 2 szótag: MOM, BABA, DAD, SZAPPAN
  Majd 3 vagy több szótagból: TEJ, NEGYVEN.
• Tanítsa meg gyermekét egyszerű szövegek és mesék olvasására ismétlődő cselekményekkel: „Ryaba, a tyúk”, „Kolobok”, „répa”.

A hasznos és népszerű módszerek közé tartoznak az olvasástanító játékok, oktatókártyák, tanfolyamok 5 éves és fiatalabb gyerekeknek.Szótagolva olvasok, amelyeken a gyerekek részletesen, vizuálisan tanulják meg a szóalkotás alapjait, olvasni tanítják őket. könyvek szótag szerint.

„Vicces szótagok gyerekeknek” kártyakészlet az otthoni tanuláshoz.

„Vicces szótagok gyerekeknek” kártyakészlet

Természetesen nemcsak az a fontos, hogy tudjuk, hogyan lehet gyorsan megtanítani a gyermeket szótagolvasásra, hanem azt is megértetni kell vele, hogy a mindennapjaink által használt szavak nem kizárólag könnyen kiejthető elemekből állnak, és fokozatosan megtanítjuk a gyermek mássalhangzókra végződő szótagok hozzáadásához.

Eleinte a gyerekek hibázhatnak, hosszú szüneteket követhetnek el, és összekeverhetnek bizonyos betűket. Semmi esetre se szidd meg őket ezért, hanem légy türelmes, és tanulj meg lépésről lépésre olvasni, kártyák és egyéb anyagok segítségével.

Egy idő után észrevehető eredményeket fog látni, mivel a gyerekek nagyon gyorsan megragadják és feldolgozzák a számukra új információkat. Gyermeke hamarosan büszkén kijelentheti: „Szótagokat olvasok!”, és bemutathatja képességeit a lelkes közönségnek.

Ez egy segédanyag, amely a gyorsolvasás megtanításához és az információ-asszimiláció jó ritmusának elsajátításához szükséges. A szótagtáblázat magánhangzók és mássalhangzók oszlopaiból áll.

Új fonéma megtanulása után azonnal használhatja. Például egy óvodás gyerek elsajátította az N betűt. Ezzel a mássalhangzóval azonnal elkezdheti a szótagok olvasását. Az órákon a baba megtanulja, mi az a nyitott szótag, hogyan alakulnak a szótagok és a szavak. Ha rendszeresen olvassa ki a szótagokat a táblázatból, az olvasás üteme és ritmusa nő, és az írás-olvasás automatizálódik.

A technikák összehasonlítása

A népszerű olvasástanítási módszerek összehasonlító táblázata.

Játékok

A játékalapú tanulást tartják a leghatékonyabbnak. Ne pazarolja az idejét az óvodások oktatási szórakoztatására, felejtse el az unalmas órákat, akkor gyorsabban fog sikereket elérni.

Betűtanuló játékok

• Betűket rajzolunk, festünk, faragunk.
  Használjon kifestőkönyveket, készítsen sablonokat maga.
• Rejtvények. Betűk összeállítása alkatrészekből. Készítse el saját maga a rejtvényeket, és vágja nagy darabokra, vagy vásároljon tananyagot a boltban.
• Memória. Írd le a betűket kis papírlapokra. Tegye ki a kártyákat az asztalra. Hagyja, hogy a baba emlékezzen, majd fordítsa meg. Hadd keresse meg a kívánt betűt a modell szerint.
• Homokra és búzadarára írunk. A betűk ragasztása laza anyagra egyszerre fejleszti a memóriát és a motoros készségeket.

Játékok a szótagok hozzáadására

• Gyűjtsd össze a szót. A szótagokat kártyákra rakják az óvodás előtt. Feladat: gyűjts össze egy vagy több szót.
• Találj ki egy rejtvényt. A baba előtt a szavak útja van, köztük meg kell találni a rejtett szót.
• Szó szóban. A gyermeknek egy hosszú szót kínálnak, 12-15 betűből. Kisebb szavakat kell belőle alkotni.
• Gyalogos játékok. Készítse elő saját maga a játékteret. Írja be a betűket az üres cellákba! A chip járása során a gyermek felolvassa a hangokat, szótagokra helyezve azokat.

Az olvasási készségek fejlesztésére

• Hangok körben. A gyerekeknek olyan szavakat kell kitalálniuk, amelyek az előző szó utolsó betűjével kezdődnek. Például ablak-OSA-Album stb.
• Olvasás felnőttekkel. A könyvet úgy helyezzük az asztalra, hogy a szöveg látható legyen a szülő és a baba számára. Amikor az egyik olvas, a másik követi. Váratlanul álljon meg, és kérje a folytatást. Fejlődik a figyelem és a vizuális memória.
• Hibát keresünk. A szülők szöveget adnak a gyermeknek, amely hibákat és fogásokat tartalmaz. Például a KoSa megette az összes füvet a mezőn. A Sol(b) az asztalra ömlött. A gyermek feladata, hogy olvasás közben megtalálja és kijavítsa a hibát.
• Ki beszél? Jól jönnek az állatos játékok és a tiszta levelek. Gyermekével együtt írja alá a kártyákat: Mee, Oink, Mu stb. Az üres helyettesíti a szükséges szótagot a játékokhoz, és olvassa el.

Feladatok

• "Tug" olvasása

• Osszuk szótagokra

A játékot szóban vagy írásban játsszák. Kezdje az egyszerű szavakkal, fokozatosan térjen át a bonyolultabbakra.

• Utolérjük a levelet

M………., A, S……………….O A baba húzza végig az ujját az ösvényen, hangokat kiejtve.

• Hogyan lettek a levelek barátok

Rajzoljon betűket, és húzza egymás felé a fogantyúkat. Használhat egyszerű C+O=CO számtani sémákat.

• Mi az extra?

A lapra szótagonként felírt szavak közül ki kell húzni a feleslegeseket. Például alma, körte, paradicsom.

Könyvek

Az otthoni nevelés során a szülőknek módszertani támogatásra lesz szükségük. Ehhez a következő kézikönyveket használhatja:

1. O. Uzorova „Gyors olvasástanulás.”
2. N. S. Zhukova „Primer”.
3. I. Brodsky „Munka ABC”.
4. G. R. Lazgdyn „Beszédterápiás ábécé”.
5. Kozhevnikova A. Yu. „Harcosok”.
6. Tanári segédeszközök a készletből Zajcev kockáihoz és Doman kártyáihoz.

1. A nevek világosan és világosan szólalnak meg a gyermekek számára, anélkül, hogy szándékosan torzítanák őket, hogy megkönnyítsék a kiejtést. Amikor a baba először hallja tőled, emlékezni fog rá. Próbálj meg tisztán olvasni.
2. Ha hibák fordulnak elő, ne szidd meg a gyerekeket, hanem óvatosan javítsd ki őket, ügyelve arra, hogy a végén a hang helyes kiejtése legyen, majd az egész szó, még akkor is, ha ez már az ötödik vagy hatodik próbálkozás.
3. Amint látja, hogy a baba már fáradt, és nehezen érzékeli az új információkat, azonnal tartson egy kis szünetet, játsszon vele más oktató játékokat, vagy még jobb, kapcsolja át a figyelmét, és sétáljon a szabadban. A friss nyári levegőn való séta jótékony hatással van az új információk észlelésére, és javítja az általános közérzetet.
4. Használja ki a legtöbbet az óvodások szótagjaival, interaktív tanulási módokkal játékos formában, kártyákkal. A „játsszunk” szavak gyakran varázslatos hatással vannak a gyerekekre.
Anna Rovenszkaja

Orosz nyelv és irodalom tanár, a Korai Fejlesztő Oktatási Központ munkatársa.

Letöltés:




Előnézet:

„A korai olvasástanulás hasznos” cikk

A gyermek pszichológiai iskolai felkészültségéről

Az elmúlt néhány évtizedben az olvasás korai elsajátításának fellendülését tapasztaltuk a társadalomban. A szülők számára a gyermek gyakran valamilyen presztízs és verseny elemévé válik. Gyermekem szokatlan sikere miatt szeretnék kiemelkedni. Ez arra készteti a szülőket, hogy egyre korábban próbálják meg tanítani gyermekeiket olvasni. Valós lehetőség van ebből pénzt keresni. Ráadásul a korai tanulási programokat alkalmazó óvodák presztízse magasabb, mint a nem alkalmazó intézményeké.

Ez a hobbi is néhány szakértő ajánlásán alapul. Számos lefordított könyv kap manapság különös figyelmet, például Glen Doman és Cecile Lupan könyvei, amelyek azt tanácsolják, hogyan tanítsuk a gyerekeket szó szerint a bölcsőtől kezdve. Mindez táptalajnak bizonyul a korai olvasástanulás őrületének. Ugyanakkor gyakran hallunk szülőktől, szakemberektől olyan panaszokat, hogy az iskolások nem szeretnek olvasni, nem érdekli őket az olvasás. Felmerül egy bizonyos paradoxon: korán elkezdték tanítani az olvasást, ugyanakkor az olvasás iránti érdeklődés valahol eltűnt.

Vannak, akik ezt kizárólag a televízió és a számítógépes játékok hatásának tulajdonítják, de szerintem itt a probléma sokkal mélyebb. A gyermek pszichológiai felkészültségében rejlik, hogy elsajátítsa ezt a teljesen új képességet. A gyermekkor nem felkészítés a jövőbeli felnőttkorra. A gyermekkor minden időszaka, saját minőségével és eredetiségével, úgy tűnik, valami egyedit ad a gyermek fejlődéséhez egy bizonyos életkorban.

Ma már négy, három, sőt két évesen kezdik az olvasást tanítani. Emlékezzünk vissza a fejlődéslélektani adatokra. Különösen az a tény, hogy egy négy-öt évesnél fiatalabb gyermek túlnyomórészt képekben gondolkodik, hogy a jobb agyfélteke uralja a bal oldalt, hogy a gyermek túlnyomórészt szinkretikusan, és nem analitikusan érzékeli a világot. És ha ezt összefüggésbe hozzuk azzal a lélektani alappal, amelyen az olvasási készség, az önálló olvasás folyamata alapul, akkor kiderül, hogy nem igazán illenek egymáshoz.

A szóbeli, beszélt, írott és nyomtatott szövegek felépítése és stílusa eltérő. És amikor egy gyermek megpróbál önállóan olvasni, nemcsak az egyik szimbolikus rendszerből a másikba való átmenet technikai problémáival kell szembenéznie, hanem egy teljesen új típusú szöveg megértésének problémájával is - az írott szövegekkel. Hogyan tanulnak a gyerekek önállóan, és hogyan szokták őket tanítani - a betűtől az összevonásig, majd egy egész szóig és kifejezésig, pl. résztől egészig, elemzéstől szintézisig. Ez egy bizonyos korosztály számára meglehetősen nehéz folyamat. És emellett általában véve a jelentés érzékelése ezen az új szimbolikus rendszeren keresztül nem egy közeli vagy bennszülött folyamat egy négy-öt év alatti gyermek számára.

Oktatás vagy játék?

Amikor elkezdünk tanítani egy gyereket valamire, az mindig valami más rovására történik. Ha elragadtatjuk az olvasástanulást: először kockák betűkkel, majd az ábécé memorizálása, majd az olvasás, akkor kiszorítjuk a játékot a gyermek életéből. A látszólag jó szándék a gyermek életében sok mindent kikényszerít arra, amire ebben a korban égető szüksége van, és sajnos nem sokat tesz hozzá.

A pszichológiából mindenki tudja, hogy vannak érzékeny fejlődési időszakok, amikor bizonyos készségeket a legoptimálisabban és leghatékonyabban sajátítanak el. És persze lehetséges, hogy ha nagyon igyekszel, hatalmas erőfeszítéssel, valamit sokkal korábban megtanítasz, de ennek utólag a megtérülése általában nem. Sem minőségben, sem időben nincs nyereség.

Érési előfeltételek

A felkészültség a pszichológiai előfeltételek érése is. És nem csak pszichológiai, hanem nyelvi is. Különösen azt kell szem előtt tartani, hogy a gyermek bizonyos életkorig a szóbeli beszédet is tisztán szituációsan, töredékesen, nem beszédkörnyezetre támaszkodva érti. Az irodalmi beszéd, az írott szövegek kizárólag kontextuális beszédformák, amelyek nem támaszkodnak a helyzetre. Az ilyen szövegek megértése még nehezebb egy gyerek számára.

Munkám során találkoztam olyan gyerekekkel, akik nem szeretik, ha felolvasnak nekik. És ez az első jele annak, hogy a gyerek nem áll jól a nyelvi rendszer fejlődésével. Hiszen egy nyomtatott vagy írott szöveget hangos formában is felfogva nem érti teljesen az ott elhangzottakat. És ez nem is azért történik, mert a gyerek új szavakat hall, hanem azért, mert ezeket a szintaktikailag és nyelvtanilag bonyolult szerkezeteket a gyerek nem dolgozza fel úgy, hogy megértse a jelentésüket.

És ha ismét az életkorról beszélünk, akkor a 4,5-5 éves gyermekeknél a beszéd észlelésének és megértésének képessége nem olyan mereven kötődik a helyzethez, mint a 3 és 4 éves gyermekeknél, és ebben a korban a gyerekek megértik a beszédet és az írást. szövegek sokkal könnyebbek.

Először a képek, aztán a könyvek

A második dolog, amit a gyermeknek fejlesztenie kell, az a képesség, hogy grafikus szimbólumokkal tudjon működni, kezdve a piktogramokkal és képekkel.

Egy bizonyos korig a gyerekek élő jelenségként érzékelik a képet. De lényegében ez egy egyszerűbb szimbólum, mint a betűk. Emellett léteznek, úgymond, a szimbólumképzés és a szimbólumhasználat egyéb formái is - a szimbolikus játék, a játékhelyettesítés jelensége egy cselekmény-szerepjátékban. A 3 és 3,5 év közötti gyermekeknél a helyettesítő tárgyak, a szimbolikus játék pedig valamivel korábban.

Végezetül vannak tisztán technikai működéspszichológiai mechanizmusok is, amelyek nélkül általában meglehetősen nehéz elsajátítani azt a képességet, hogy önmagát olvassa el annak technikájában. Hogyan olvasnak a gyerekek e készség elsajátításának kezdeti szakaszában? Egy betű, egy másik betű, egy másik, egy másik, ... az összes betűt a végéig elolvasva szintetizálják őket valami szerves részgé - szóvá. Mielőtt egy egész szót szintetizálna, a gyermeknek meg kell őriznie ezt a betűsorozatot a memóriájában.

Minden gyerek más

A gyerekek különböző módon, különböző sebességgel fejlődnek. A gyerekek bizonyos százaléka az életkori mutatók előtt, átlagos ütemben és némi késéssel fejlődik. Például 6 éves korukra a gyerekek 5-10%-a nyilvánvalóan nincs felkészülve az olvasás és az írás megtanulására. A fent felsorolt ​​premisszák alapján ezek a gyerekek az éretlenség jeleit mutatják. Ha korábban, körülbelül 5 évesen kezdi a munkát, az egyéni fejlődési ütemek miatt még nagyobb lesz az éretlen gyermekek száma. Valahol 25% körül. Más szóval, minél fiatalabbak a gyerekek, annál több éretlen lesz köztük. És ha válogatás nélkül megpróbálja tanítani őket, akkor helyrehozhatatlan károkat okoznak a gyerekek.

Örömből olvasni

Az olvasás öröme nem jelenik meg, mert a gyermek nem áll készen az olvasásra. A tanulás során nagyon sok technikai nehézség adódik, amit a gyerek nem mindig tud leküzdeni. De egy szeretett anya vagy tanár felajánlja, hogy olvas, tanul, hogyan lehet nem találkozni velük félúton. A gyerek igyekszik a felnőtt kedvében járni. Az anya nagyon akarja, és a gyerek félúton találkozik vele, még ha nehéz is neki, még akkor is, „mert nem akarok”. De aztán, amikor eljön az ideje, a gyerek, aki már szenvedett attól, hogy egyáltalán nem volt aranyos, amitől máris kiakadt a foga, nem fog érdeklődni az olvasás iránt. Sikerül megmérgeznünk a gyümölcsöt, mielőtt a gyermek megízlelte volna az édességét.




Egy csomó. És az optimális választása számos tényezőtől függ, különösen a baba életkorától és attól, hogy mennyire hajlandó ezt vagy azt az információt észlelni.

Az olvasástanítás minden megközelítése 4 típusra osztható:

• elemző-szintaktikai;
• hozzákapcsolt;
• egész szavak olvasása;
• raktár

A modern orosz iskolákban ezek közül az első módszereket alkalmazzák. A tanítási módszertan alapján az olvasás egysége a hangok, amelyeket utólag szótagokká egyesítenek.

Analitikai-szintaktikai szótagtechnikák

Az analitikai-szintaktikai módszereket a beszédegységek világos szerkezete és a tanítási sorrend világos sorrendje különbözteti meg:
„hang → betű → szótag → szó → kifejezés → mondat.”

Jelentős különbségük az, hogy a babát nem kérik, hogy azonnal tanulja meg az ábécét. Először a hangokkal ismerkedik, megtanulja hallani őket egy szóban, elemzi a szóösszetételt.

Az analitikus-szintaktikai tanítási módszertan szembetűnő példája az Elkonin-Davydov rendszer.

Elkonin-Davydov fejlődéselemző-szintaktikai rendszer

E módszertan szerint a tanulási folyamat a következőkre oszlik szakasz:

1. Előbetű vagy hang. Ennek az időszaknak a játékai arra irányulnak, hogy megtanítsák a gyermeket bizonyos domináns hangok hallására, valamint kiejtésére. Ilyen játékok például az onomatopoeia (hogyan fütyül a vonat, hogyan fúj a szél), a költészet fő hangjának azonosítása és egy adott hang megtalálása.
2. A gyermek megtanítása egy szó hangösszetételének meghatározására (milyen hangokból áll a szó, kemény és lágy mássalhangzók).
3. Egy szó hangelemzése, amikor a gyermek megtanulja megszámolni a szavakban lévő hangok számát és megtalálni a hangsúlyos hangot.
4. Levél színpad. Amelyben a gyermek elkezdi tanulni az ábécét.
5. Szótagalkotás tanult betűkkel.
6. Szavak olvasása.

Az analitikai-szintaktikai módszerek előnyei:

• A szülők általában értik és ismerik ezt a rendszert.
• A gyerekek átfogó megértést kapnak a fonetikáról.
• A nyelvtant és a helyesírást könnyebb megtanulni.
• A gyerekekben sajátos érzékenység alakul ki a szavak hangzására, helyesírására, aminek következtében megkímélik őket az első osztályosok hibáitól (betűkihagyás, betűk átrendezése).
• A módszerek nem mondanak ellent az iskolai tantervnek, a gyereknek nem kell „újratanulnia”.
• Tökéletesek a beszédkéséssel küzdő gyermekek számára, és a logopédusi munkával párhuzamosan is használhatók.

A módszerek hátrányai:

• Ezek a módszerek jobban megfelelnek a felső tagozatos óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára, és nehezen alkalmazhatók a korai olvasástanulásra, mivel rendszeres órákat és gyakorlatokat igényelnek, amelyek kevéssé hasonlítanak a játékhoz.

Betűszubjunktív technikák

A szubjunktív módszert főleg külföldi szerzők javasolják. Ez magában foglalja a betűk, mint olvasási egységek tanulmányozását, majd szavak összeállítását belőlük (betűnkénti olvasás). Különös figyelmet fordítanak ugyanakkor a betűk átfogó tanulmányozására és memorizálására. A „tiszta” szubjunktív megközelítésben a szótagalkotás szakasza kimarad. Példa erre a Montessori által javasolt korai fejlesztési rendszer.

Olvasástanítás Montessori módszerrel

A képzés a betűkkel, mint nyelvi elemekkel való átfogó megismerkedéssel kezdődik.

A folyamat három szakaszra oszlik:

1. A betű, mint szimbólum bemutatása. A gyermek megtanul betűket írni speciális keretek segítségével, kiszínezi, tanulmányozza és mérlegeli a betűk készítésének különféle lehetőségeit (szövetből, papírból, műanyagból, különféle textúrákból és színekből).
2. A hangok tanulmányozása és összekapcsolása az ismert szimbólumokkal. A gyermek füllel érzékeli a hangokat, és ujjával végigköveti a megnevezett betű körvonalát.
3. Valójában az olvasás és az írás tanítása. A gyerekek megtanulják az ismerős betűket és a hozzájuk tartozó hangokat szavakká, kifejezésekké és mondatokká kombinálni.

A technika előnyei:

• Különféle játékfeladatok játékokkal, sablonokkal és kézikönyvekkel.
• A gyerekek gyorsan megtanulnak olvasni anélkül, hogy a szavakat szótagokra osztanák.
• Mivel a rendszert arra tervezték, hogy a gyermek önállóan ismerkedjen meg környezetével, a baba gyorsan elsajátítja az önálló olvasás képességét.
• A folyamat során felhasznált anyagok nemcsak olvasni „tanítanak”, hanem a finommotorika, a logika, valamint az elemző és kreatív gondolkodás fejlesztését is célozzák.

A technika hátrányai:

• Hatalmas munkaintenzitás és magas költségek otthon. A fejlesztő környezet sok eleme szükséges: kártyák, sablonok, játékok, könyvek, keretek stb.
• A módszerek óráinak többsége egy gyerekcsoport számára készült.
• A vizsgált betűkből egész szavak összeállításának szakaszában a babának nehézségei lehetnek.

Olga Soboleva módszertana

Az ilyen technikák hazai szerzői közül Olga Soboleva említhető. Kreatív megközelítést alkalmazott a betűk és hangok memorizálására is, a domináns memóriatípust használva, és javasolta a tanulási folyamat három információáramra történő felosztását (auditív, kinesztetikus és vizuális tanulók számára).

• Számos tevékenységet és játékot végeznek a szülőkkel közösen.
• A tanulási folyamat könnyen megszervezhető egy gyerekkel.
• Jelentős számú oktatási anyag létezik, amelyek nemcsak a betűk tanulására, hanem a szavak olvasására is készültek, egy speciális „Primer Book”-t fejlesztettek ki.

Minden óra játék formájában zajlik, de a játékfeladatokról a könyvvel való közvetlen munkavégzésre zökkenőmentes átmenet várható. Olga Soboleva az oktatás fő céljának azt tekinti, hogy a gyermekben el kell ébreszteni a nyomtatott szó szeretetét.

Mindkét említett módszernek életkori korlátozásai is vannak. Akkor célszerű használni őket, amikor a baba készen áll a szó nem globális felfogására, mint nagyon korán, hanem érdeklődést mutat a vizsgált tárgyak egyes összetevői iránt. Általában ez körülbelül 3-4 év alatt történik.

Vegyes szótagtechnikák

Elég sok vegyes módszer. Nem helyeznek olyan hangsúlyt a fonetikára, mint az elemző-szintaktikai megközelítésnél, és a betűk megtanulása után a baba áttér a szótagolvasásra (szótagolvasás).

A szubjunktív módszerhez közel álló módszerek között az a különbség, hogy a fonémákat a fül érzékeli, és úgy emlékeznek rá, mintha „maguktól” lennének. A hangelemzésre nem fordítanak ilyen nagy figyelmet, de a séma: "betű (hang) - szótag - szó - kifejezés - mondat" változatlan marad.

Azok, akik betartják ezt az irányt, azt javasolják, hogy ne a teljes nevükkel kezdjék el a betűket tanulmányozni, hanem a megfelelő hanggal (nem „be”, hanem „b”, nem „ve”, hanem „v”). Így a baba a jövőben könnyebben megszokja a szótagalkotást. Az első hazai vegyes módszer szerzőjét Usakov professzornak nevezhetjük, aki ily módon javasolta a tulajdonképpeni, már a forradalom előtt elfogadott szubjunktív módszer átalakítását.

Raktári olvasás Zaicev kockáival

A Zaicev által javasolt módszertan a raktárakon alapul. Az különbözteti meg őket az általunk megszokott szótagoktól, hogy a szótagok mindig egy vagy két betűből (hangból) állnak - egy mássalhangzóból és egy magánhangzóból, egy mássalhangzóból és egy lágy vagy kemény jelből. Könnyebben érthetők, mint a szótagok.

Ezért már korábban is elkezdheti tanítani gyermekét - körülbelül 2 éves korában. Ezenkívül a módszer nem tartalmaz unalmas leckéket az ábécével vagy az alapozóval. A raktárak oktatási anyagokon (kockákon) helyezkednek el.

A kockák méretükben (a nagyok kemények, a kicsik lágyak) és színükben különböznek, emellett gyakran tesznek bele különféle töltőanyagokat (zöngés és zöngétlen hangokhoz, magánhangzókhoz). Egy speciális táblázatot is használnak, amely tartalmazza az összes vizsgált raktárt.

A technika előnyei:

• A gyermek könnyen elsajátítja a hangok fúzióját.
• 1 éves kortól lehet tanulni. Ugyanakkor még idősebb korban sem lesz késő elkezdeni az órákat. Ugyanakkor maga a szerző megjegyzi, hogy a technika még iskolás korban is „varázspálcává” válhat, amely lehetővé teszi a társak felzárkózását.
• A kockákon nincsenek olyan betűkombinációk, amelyek nem találhatók meg az orosz nyelvben. A baba ezután soha nem fog írni például „zhy” vagy „félénk”.
• A kockák fejlesztik a szín- és térérzékelést, a zenehallgatást és a memóriát, a ritmusérzéket és a finommotorikát.
• Az órák nem sok időt vesznek igénybe, és érdekes játékok formájában zajlanak.

A technika hátrányai:

• Az a gyerek, aki Zaicev kockáival tanult meg olvasni, nehezebben tanulja meg a fonetikát, mint a tananyag fő elemét az első osztályban. Nem érti, hogyan kell egy szót alkotórészekre osztani, csak a raktárak szerint.
• Az előnyök meglehetősen drágák és gyorsan használhatatlanná válnak.

A raktár módszert kevésbé ismert szerzők is alkalmazzák. Kívánság szerint eladó kártyákat találhat raktárakkal, rejtvényekkel és egyéb játékokkal.

Korai fejlesztési technikák és a teljes szó olvasása

Ez egy viszonylag új megközelítés az írás-olvasás oktatásában. Azonban egyre több híve van, elsősorban azért, mert sok szakember számára ez tűnik a „legtermészetesebb” útnak.

Azonnal foglaljunk helyet – ezek nemcsak a gyerekek olvasástanítási módszerei. Ez egy másik megközelítés a gyermekre alkalmazott teljes oktatási folyamathoz.

Minél fiatalabb a gyermek, annál jobban fejlődik a képfelfogása, és az agy fejlődése során önállóan „épít” mintákat a kapott képek alapján. Ezen alapul a legtöbb korai fejlesztési módszer.

Ennek az iránynak a legvilágosabb példája az Glen Doman globális olvasási technikája. Ez azon a tényen alapszik, hogy a gyermeket nagyon korán megtanítják (maga a szerző 3-6 hónapos kortól javasolja) a kártyákon ábrázolt szavak képeinek érzékelésére. Így maguknak a szavaknak a tanulása a helyesírásuk memorizálásával párhuzamosan történik.

Andrey Manichenko tökéletesen adaptálta és fejlesztette a külföldi módszertant. Számos könyv jelent meg a gyermekek korai fejlődésével kapcsolatban az ő szerzőségében. Ezenkívül a szülőknek lehetőségük van kész Doman-Manichenko kártyákat vásárolni, amelyek több készletre vannak osztva, és adott játékok leírásával vannak ellátva.

Ennek a módszernek az előnyei a következők:

• A baba szinte születésétől fogva megtanul olvasni.
• A kártyákkal tanított gyerekek nemcsak gyorsan elkezdenek olvasni, hanem gyorsan felhalmozzák a jelentős szókincset is.
• A gyermek szinte azonnal kezdi megérteni az olvasottak jelentését, olvasása gördülékeny és kifejező.
• A játék során edződik a gyermek vizuális és hallási memóriája, ami idősebb korban lesz észrevehető.

A technika hátrányai:

• Minél idősebb a gyermek, annál kevésbé alkalmazható a technika. Sok szülő, aki kipróbálta, arra a következtetésre jutott, hogy 2 év elteltével már nem éri meg a fáradságot, mivel a gyermeknek már nehéz megjegyezni a szükséges mennyiségű információt.
• Munkaintenzitás. A szülőknek hatalmas számú kártyát kell készíteniük, és rendszeresen meg kell mutatniuk őket gyermeküknek.
• Az iskolai tananyag elsajátításának nehézségei. Nem elég megtanítani a gyermeket „Doman szerint” olvasni, később további fonetikai órákra lesz szükség.
• Azok a gyerekek, akik megtanultak folyékonyan olvasni egész szavakat, gyakrabban hibáznak, mint más módszerekkel tanított társaik.
• A csecsemő megszokhat egy bizonyos betűtípust, és nehezen tudja elolvasni a másképp írt ismerős szavakat.

Befejezésül néhány szó

Amint látja, számos módszer létezik a gyermek olvasástanítására. Ebben a cikkben ezek közül a legismertebbeket vizsgáltuk, és a javasolt megközelítésnek megfelelően felosztottuk. Nincs köztük „jó” vagy „rossz”. És egy olyan technika, amely az egyik gyereknél tökéletesen működik, nem biztos, hogy a másiknál ​​a legjobb eredményeket mutatja.

Normális, hogy az oktatási folyamatot a baba jellemzőihez igazítsák. Készüljön fel arra, hogy fel kell hagynia a választott megközelítéssel, vagy kölcsön kell kérnie egy megoldást egy másik szerzőtől.

Megengedett a különböző megközelítések és tartalmilag hasonló módszerek elemeinek kombinálása, vagy az egyik szakasz „kölcsönzése”. Például a betűk tanulmányozásakor forduljon Olga Soboleva módszeréhez, amely a gyermekek asszociatív felfogásán alapul. És akkor, ahogy a baba felnő, simán át lehet váltani az Elkonin-Davydov módszerre.

Más kérdés, ha a választott megközelítés összességében nem igazolta magát. Például egy baba egyszerűen nem akar kockákkal játszani, és minden tevékenység kínzássá válik. Ebben az esetben a módszertan megváltoztatása előtt szünetet kell tartania az órákon (a gyermek életkorától függően 2-4 hét), és csak ezután kínálhat új játékokat más tanulási elv alapján.

Egyes szülők azt kérdezik: „Miért tanítsuk meg a gyerekeket olvasni iskola előtt, miért vegyük el a gyerekkort?” Nos, először is, nem veheti el a gyermekkorát; A gyerekeket játékon keresztül, speciálisan kifejlesztett játéktechnikák alkalmazásával kell tanítani. És hogy miért van erre szükség, azt ma már sokan tudják. Régóta felismerték, hogy az emberi intelligencia nemcsak az öröklődéstől függ, hanem a szellemi tevékenység aktív serkentésétől is az agy kialakulásának időszakában, i.e. a születéstől hat-hét évig terjedő időszakban. A korai olvasás az egyik legjobb módja ennek a stimulációnak.

Más módszerekhez képest megvan az az előnye, hogy az olvasás megtanulása után a gyermek az önálló olvasás során felnőtt segítsége nélkül is tovább fejleszti magát, csupán kíváncsiságát kielégítve. Az a gyerek, aki iskola előtt két-háromszáz könyvet elolvasott, észrevehetően előrébb van az olvasni kezdő társai fejlődésében. De a legfontosabb az, hogy ez a kiskorában megszerzett intelligencia egész életében megmaradjon.

A szerző nagyjából 7 lépésre osztotta fel a gyermek olvasnitanításának teljes folyamatát – a betűtanulástól a gyerekkönyvek olvasásáig. Annak érdekében, hogy a tanulás érdekes és izgalmas legyen, minden szakaszban a gyermek csak olyan feladatokat kap, amelyek ebben a szakaszban nem haladják meg a képességeit. Ennek eredményeként a gyermek könnyedén és észrevétlenül lép lépésről lépésre.

A szerző az összes anyagot a lehető leghozzáférhetőbb formában mutatta be, hogy ne csak szakemberek, hanem mindenki, akit érdekel: szülők, nagymamák, nevelőnők, dadák, pedagógusok, egyszóval mindenki, aki akar 2-3-4 éves gyermekek olvasni tanításához. Ennek érdekében a teljes képzési programot 70 tanóra formájában vázolta fel (a 70 hozzávetőleges szám; sok gyereknél 50-60 óra is elegendő), az egyes órák tartalmát részletesen ismertette, részletes leírással. minden oktatási játék. Ezen kívül az órákat rövid videófelvételek és „élőképek” egészítik ki, amelyek közvetlenül a gyerekekkel való foglalkozásokon készültek a tanulási folyamat során. Miután megnézte az összes lecke szekvenciális videórészleteit, úgy érzi, mintha jelen lenne rajtuk, és mindezt könnyedén megismételheti gyermekeivel. Ezeket a "rajzfilmeket" meg is mutathatja gyermekének. Minden bizonnyal felkeltik az érdeklődését és a vágyat, hogy megismételje, amit más gyerekek tesznek. Először mutasd meg neki, hogyan olvas a kis Katya, aki még nincs itt három éves.

Az emberi intelligencia nemcsak az öröklődéstől függ, hanem a szellemi tevékenység aktív serkentésétől is az agy kialakulásának időszakában, i.e. a születéstől hat-hét évig terjedő időszakban. A korai olvasás az egyik legjobb módja ennek a stimulációnak.

Az olvasástanulás a betűtanulással kezdődik. Annak köszönhetően, hogy az olvasástanulás játékosan történik, a gyerekek gyorsan, határozottan és örömmel emlékeznek minden betűre. Elég azt mondani, hogy már 5 óra után szilárdan ismerik mind a tíz magánhangzót.

Az 1. és 2. oktatási szakasz (1-18. óra) eredménye pedig nemcsak az összes betű ismerete, hanem a betűk jó ismerete, valamint a betűk szerinti olvasás kezdete is.

Itt el kell magyarázni, mi az a raktár. A szótag, ellentétben a szótaggal, mindig legfeljebb két betűből áll, és egy mássalhangzó kombinációja, amelyet egy magánhangzó követ, vagy egy külön mássalhangzó vagy magánhangzó (például - з мя - három szótag, de egy szótag). Őseink a raktárakból tanultak olvasni. Ez a tanítási módszer a 16-18. századtól ismert volt, nálunk a 19. században, sőt a 20. század elején is létezett. És a legrégebbi dokumentum bizonyítéka ennek a módszernek a gyerekek oktatására Oroszországban 1224-1238-ból származik. Erre az időszakra nyúlik vissza a 199. számú nyírfakéreg levél, amelyet V. L. Yanin akadémikus expedíciója 1956-ban egy nagykijki novgorodi középkori iskola ásatásai során fedezett fel. Ennek a nyírfakéregnek az első oldalára egy Onfim nevű gyerek kiírta a teljes ábécét A-tól Z-ig, majd következnek a raktárak: BA, VA, GA, DA... stb. ShchA-nak; akkor BE, BE, GE, DE...stb. a SHE-nek; majd BI, VI, GI, DI és utána annyi, amennyi a nyírfa kérgére fér.

Napjainkban az olvasástanítás raktári módszerét a kiváló innovatív tanár, N. A. Zaitsev elevenítette fel. Ennek alapján Zaicev kidolgozott és széles körben elterjedt gyakorlatba vezetett egy ma már sokak által ismert technikát, táblázatok és kockák felhasználásával.

Poljakov módszerében kockák és táblázatok helyett saját tervezésű kézikönyveket, az úgynevezett „betűházakat” használnak. A „házak” használata és a számukra kifejlesztett szekvenciális játéksorozat jelentősen megkönnyítette a tanulást, és lehetővé tette a gyerekek raktárismeretének odáig való bővítését, hogy az egész raktárt betűként érzékeljék. Ez jelentősen megkönnyítette a raktárak olvasását a továbbképzés során.

Hiszen pontosan ezt az eredményt érte el Sequoia, az észak-kaliforniai cseroki törzs vezetője, aki 1821-ben irokéz anyanyelvének írásrendszert hozott létre, amely nem betűket, hanem egész raktárakat jelölő jelekből áll össze. Néhány évvel e levél feltalálása után a legtöbb cseroki indián megtanult anyanyelvén írni és olvasni. A sequoia fa nevében örökítették meg az írás alkotójának nevét.

Az oktatás 3. szakaszában (19-30. óra) a gyerekek megtanulják folyékonyan olvasni bármilyen bonyolultságú szavakat, kezdve a legegyszerűbb kétszavas szavaktól, mint például a HAL, LÚD, JULA, és befejezve az összetett szavakkal, mint például a CASTRULE, HIT ÉS AKÁR ELEKTROMOS.

S. Polyakov módszerében a raktárak általi olvasás csak a kiindulópont, az olvasástanulás folyamatának kezdeti szakasza. A kézi olvasást megtanult gyermek még nem képes önállóan elolvasni és megérteni egy novellát, mesét, vagy akár egy többé-kevésbé összetett mondatot. Lehet, hogy egyesek számára meglepőnek tűnik, de az a gyerek, aki már sorban olvas, még mindig nem érti, mi a szó, mi az a mondat. Számára mindkettő csak egy raktárlánc. Nem könnyű egy gyereknek egy ilyen láncot megőrizni az emlékezetben, főleg ha hosszú a mondat. Ezért az olvasottak jelentése nem mindig jut el a gyermekhez, és gyakran nem is teljesen. Emiatt az olvasástanulás nem fejeződhet be azonnal, ha a gyereket megtanították olvasni a szókincsben szereplő szavakat („egyelőre ez elég, a többit megtanítják az iskolában”).

Az olvasástanulás nem fejezhető be, amint a gyerek megtanult olvasni a szókincsből („egyelőre ennyi elég, a többit megtanítják az iskolában”).



Az a képesség, hogy a raktárakból összerakunk egy szót, minden bizonnyal fejleszti a gyereket. De ahhoz, hogy segítsen neki teljesen felfedni természetes képességeit, meg kell tanítania olvasni és megérteni a könyveket, és élvezni kell az olvasást. Ez az egyetlen módja annak, hogy a gyermeket már korán az olvasás rabjává tegye. És akkor későbbi életében (és a szerző már felhalmozott ilyen megfigyeléseket) az olvasás nem unalmas, hanem izgalmas tevékenység lesz számára.

A raktári leolvasás módszerét a szerző csak a 3. lépés végéig alkalmazza. Az ezt követő órák segítenek a gyermeknek megszabadulni a szavak szavakra bontásának szokásától, és továbblépni a szótagolvasásra és a szavak közös olvasására. Ha ezt nem teszik meg időben, akkor ez a szokás meghonosodik, lelassítja az olvasást és megnehezíti a szövegértést.

A 4. nevelési szakasz 31-42. leckéi azt mondják el, hogyan lehet ezt az átállást gyorsan és hatékonyan, a gyermek számára nem fárasztó módon, a játék és a versengés elemeivel megtenni.

A szerző nem tekintené feladatát befejezettnek, ha a gyereket csak szavak olvasására tanítaná, még ha folyékonyan is. Természetesen a szülők örülnek, ha gyermekük az utcán táblákat olvasgatva és otthon könyvcímeket olvasva tesz boldoggá. Ennek a technikának a fő célja azonban az, hogy megtanítsa a gyermeket önállóan olvasni könyveket, és élvezze, amit olvas. Jobb lenne, ha a szülők most arról panaszkodnának, hogy el kell venniük egy könyvet a gyereküktől, hogy lefeküdjön, mint néhány év múlva arról, hogy nem tudják rávenni az iskolás gyereküket, hogy olvasson. Végtére is, nem minden gyerek, miután megtanult szavakat olvasni, majd maga, felnőttek segítsége nélkül, érdeklődik a könyvek olvasása iránt. Általában a tanárnak és a szülőknek is keményen meg kell dolgozni ezért. Ezen az úton a szakaszok az edzés 5., 6. és 7. lépései.

Az 5. lépésben (43-45. lecke) a gyerekek egy szórakoztató játék segítségével tanulnak meg mondatokat olvasni, a 6. lépésben (46-54. lecke) - négy, kifejezetten a szerző által írt, leegyszerűsített oktatókönyvet olvasnak és mesélnek el, ill. az utolsó, 7. (55-70. óra) - 16 önálló olvasmányos könyvet írt.

És ezt követően a szülők csak támogatni tudják a gyermek olvasásszeretetét, lenyűgöző gyermekirodalommal látják el, hogy a könyvek iránti érdeklődése ne legyen kisebb, mint a tévéműsorok nézése. És akkor, higgyen a szerző tapasztalatainak, gyermeke a jövőben garantáltan vezető helyek lesznek, bárhol is tanul: bármely gimnáziumban, líceumban, egyetemen.

Vita

A korai gyermekkori fejlesztés 1988 óta figyelemre méltó eredményeket produkál.
Itt egy 2 éves gyermeket megtanítottak betűket és szavakat gépelni számítógépen a Tyulenev rendszerrel: [link-1]

A cikk jó, és valószínűleg a módszertana is, a leírásból ítélve. :) - Neki adtam a legmagasabb értékelést!
Egy dolog sajnálatos: nincsenek linkek olyan könyvekre, ahol 1995-1996-ban megjelentek ennek a technikának a betűvel és helyesírással való tanulást ötvöző technikájának minden ötlete: Olvassa el - mielőtt sétálna - itt a weboldalon: ; „Hogyan lehet felgyorsítani a gyermek intellektuális fejlődését”, „Mikor kezdje el felnevelni Oroszország leendő elnökét” (1996), „Számoljon séta előtt” (1998) ... És itt, a „Semya.ru” webhelyen Az „Olvass, mielőtt sétálsz” című könyvben felvázolt hasonló technika, amelyet 1999 óta többször tárgyaltak, és a „Hogyan fejlesszünk tehetséges gyermeket”, „Az olvasó csúszka” című könyv különböző részeiben és változataiban megjelent. sok poszt.
Mindazonáltal gratulálnunk kell a szülőknek és örülnünk kell: a betűs tanítási módszer elfoglalja az őt megillető helyet, és idővel félre fogja szorítani a méltánytalanul kiszabott hibás tanítási módszert a szavak memorizálásával Doman szerint :) ami elvezet nagy költségek és időveszteség miatt.

Megjegyzés a "Gyermekek olvasástanítása. Szergej Poljakov módszertana" című cikkhez

Bővebben az „Óvodások olvasástanításának módszerei” témában:

Olvasni tanítani a gyerekeket. Szergej Poljakov módszertana. A gyermek olvasástanításának teljes folyamata - a betűtanulástól a Amikor nem lehet azonnal jó iskolát választani, és az oktatási rendszerrel szembeni bizalmatlanságot sem lehet legyőzni, sokan hajlamosak az otthon...

Az olvasástanulásról olvassa el Szergej Poljakov módszertanát. Az összes innovatív technika közül talán ez tetszett a legjobban. Nos, ha jól tudom, az autista spektrumú gyerekek könnyebben tanulnak meg olvasni a globális olvasási módszerrel, a jó...

Tekintse meg a többi beszélgetést: Gyermekek olvasástanítása. Szergej Poljakov módszertana. Az utólagos leckék segítenek a gyereknek abban, hogy megszabaduljon Hány éves korban a legjobb olvasni tanítani? Milyen olvasástanítási módszerek léteznek? Miért nem akarják a gyerekek...

Újra a kérdések olvasása. Oktatás, fejlesztés. 7-10 éves gyerek. Mondja meg, átlagosan mennyi ideig tart az átállás a szótagolvasásról (amikor a gyerek elég jól tud olvasni, de még nem elég jól ahhoz, hogy önállóan olvasson könyveket) a folyamatos olvasásra...

Szergej Poljakov módszertana. Az olvasástanítás módszerei. Weboldalamon közzétettem egy cikket, amely az olvasástanítás különböző megközelítéseinek összehasonlításáról és elemzéséről szól. Olvasni tanulni. Oktatás. Külföldi 7 i. Az oldal tematikus konferenciáknak, blogoknak...

A csecsemőkortól 7 éves korig terjedő gyermekek olvasástanításának legnépszerűbb módszereinek ismertetése. Nehéz ezt elhinni egy felnőttnek, de mi, felnőttek okozzuk a legnagyobb nehézséget a gyerekeknek az olvasástanulásban.

Olvasni tanítani a gyerekeket. Szergej Poljakov módszertana. Szergej Poljakov módszertana. A korai olvasástanítási technikák összefoglalása. Nos, először is, nem veheti el a gyermekkorát; A gyerekeket játékon keresztül kell tanítani, konkrétan Doman szerint, vagyis az USA javára küldik őket...

Elsajátítottuk Zsukova ABC könyvét, próbálkoztunk más könyvekkel és nem ment, de úgy tűnik, tudunk vele olvasni.. Esetleg vannak hasonló könyvek a számolás vizuális tanítására?? Ujjakkal, botokkal, abakuszokkal, tárgyakkal próbálunk magyarázni... nagyon nehéz, ráadásul fogalmunk sincs, hogyan kell helyesen bemutatni egy abakuszt a gyereknek... Tudnátok ajánlani könyvet, technikát?? ?

Olvasástanítás óvodásnak. Nyikolaj Zajcev módszere, amellyel a gyermeket olvasni tanítja. Oktató játékok kockákkal. Olvasni tanítani a gyerekeket. A korai olvasás az egyik legjobb módja a gyermek intelligencia fejlesztésének.

Lányok, mondjátok el, milyen módszerek állnak rendelkezésre, vagy személyes tapasztalatotok van az írás-olvasás tanításában agybénulásban szenvedő, görcsös, beszéd nélküli, de hatalmas a passzív szókincs, a vizuális memória fejlett gyermekének írás-olvasás tanításában. Egy gyereket 2 és fél éves kortól Tkacsenko módszere szerint tanítottunk olvasni.

Olvasni tanítani a gyerekeket. A korai olvasás az egyik legjobb módja a gyermek intelligencia fejlesztésének. Szergej Poljakov módszertana. A korai olvasástanítási technikák összefoglalása.

Olvasni tanulni. Óvodai és óvodai nevelés. 1. Az olvasástanítás a fő feladat. Ebben az esetben csak az olvasástanítással foglalkozunk, i.e. ezek célzott osztályok lesznek, anélkül, hogy eltérnének a fiatalabb óvodásokkal foglalkozó osztályok ideális lehetőségétől.

Olvasni tanítani a gyerekeket. Szergej Poljakov módszertana. Olvasni tanítani a gyerekeket. A korai olvasás az egyik legjobb módja a gyermek intelligencia fejlesztésének.

A gyermek ismeri az összes betűt - saját kezdeményezésére tanulta meg őket, és általában részleges a jelzésekhez - betűk, számok, útjelző táblák, autómárkák. De nagyon rosszul és keveset beszél. 3 évesen 4 hónaposan - egy kétéves szintjén és még rosszabb. És ez már előrelépés – télen csak 25 szó volt, most már jóval több mint száz, és szinte minden nap több szót adnak hozzá. 3-5 szavas mondatok, 2-3 mondatos „történetek”. Kérdésekre válaszol - leggyakrabban egyszótagos.

Nyikolaj Zaicev saját módszert dolgozott ki a gyerekek olvasástanítására! Nem kell memorizálni, csak eljátszani. Edzés Zaicev kockáival. Kedves Szülők! 1,5 éves a lányom Zaitsev kockát szeretnék venni. Mondd meg, hány éves kortól jobb az órákat kezdeni?

Olvastam (első gyermekemmel) a teljes szavakkal való olvasástanítás módszereiről. Akkor nem volt hasznos – megtanult egyedül olvasni, miközben én még arra készültem, hogy tanítsam. Homályosan emlékszem, hogy kártyákat kell készítenem egy tárgy képével és egy szóval.

Szergej Poljakov módszertana. S. Polyakov módszerében a raktárak általi olvasás csak a kiindulópont, az olvasástanulás folyamatának kezdeti szakasza. Miután a gyermek megtanult kézzel olvasni, még nem tud egyedül olvasni és megérteni egy mesét vagy egy mesét...

Olvasni tanulni a „hagyományos” módszerrel (ábécéből, majd szótagokból az egyes betűkből) - valóban olyan hatástalan és nehezen érthető, mint ahogyan Zaicev írja róla? Fennáll a veszélye annak, hogy „túl korán” tanul meg olvasni, abban az értelemben, hogy a gyerek egyszerűen...

Glinka olvasástanítási módszere.. Korai fejlesztés. Korai fejlesztési módszerek: Montessori, Doman, Zaicev kockái, tréning Tud valaki valamit Glinka olvasástanítási módszeréről? Óvodánkban korábban Zaicev szerint tanultunk, de most váltanak...

Elmúltak azok az idők, amikor az olvasni nem tudó gyerekeket iskolába küldték. Manapság a gyerekeket jóval korábban megismertetik az írástudással, és ez a felelősség általában a szülőkre hárul. Egyesek a „régi módon” tanítják a gyerekeket - az ábécét és a szótagokat, míg mások éppen ellenkezőleg, modern olvasástanítási módszereket alkalmaznak, amelyek közül ma már sok van (a legnépszerűbbek Doman és Zaitsev módszerei). . Milyen megközelítést válassz, hogy élvezetessé tegye a tanulást, és hogy gyermekében valóban kialakuljon a könyvek iránti szeretet? Hiszen egy új modern módszert bármennyire dicsérhetsz, de ha nyomás alatt zajlanak az órák rajta, és csak elrontják a kapcsolatodat a gyerekeddel, akkor az semmit sem ér.

Ma megpróbálom felhívni a figyelmet az olvasástanítás alapvető módszereire, azok előnyeire és hátrányaira, valamint arról is beszélek, hogyan lehet a gyermeket érdekelni az olvasás iránt. Nagyon remélem, hogy a cikk segít abban, hogy eldöntse, milyen irányba kell elmozdulnia. Nos, olvassa el a konkrét játékokat és tevékenységeket az új „” részben.

Taisiya 3 éves 3 hónapos korában kezdte olvasni az első 3-4 betűből álló szavait. Most 3 éves 9 hónapos, már magabiztosabban olvas hosszú szavakat és rövid mondatokat. Nem, még nem olvas mesét, de ami a legfontosabb, nagyon élvezi az olvasás folyamatát! Szívesen ír nekem leveleket, és saját kérésére elővehet egy kis könyvet, hogy olvasson egy kicsit. Az írástudás elsajátítása felé vezető utunk során hibák és érdekes felfedezések egyaránt történtek, és ennek eredményeként világos elképzelés alakult ki arról, hogyan tehetjük szórakoztatóvá a tanulást. Nos, először a dolgok.



Betűk tanulása az ábécéből

Az ábécés könyvek, kockák és egyéb játékok, ahol minden betűhöz kép is tartozik, szinte kötelező vásárlás a gyerek számára. Segítségükkel sok szülő már korán elkezdi megismertetni gyermekét a betűkkel, és kétéves korára már büszkélkedhet barátaival, hogy gyermeke ismeri a teljes ábécét. Csak ezután nem halad tovább a dolog, miután megtanulta az összes betűt, a gyerek valamiért nem kezd el olvasni. „Ismeri a betűket, de nem olvas” – bizonyára hallott már erről a problémáról, és talán maga is találkozott már vele.

A helyzet az, hogy amikor Ön és gyermeke többször átnézi az ábécében a betűk mellett elhelyezett gyönyörű képeket, és ismételgeti az „A - görögdinnye”, „N - olló” szavakat, erős asszociáció jelenik meg a betű és a kép között a gyermek képében. ész. Egy betűhöz egy nagyon specifikus kép van hozzárendelve, amely megakadályozza, hogy a betűket szavakká egyesítsék . Tehát az egyszerű „PIT” szóból „alma, golyó, görögdinnye” lesz.



Még rosszabb, ha a szülők a gyermek betűinek az ábécében mutatásakor nem azt a hangot ejtik ki, amely ennek a betűnek felel meg, hanem Név leveleket. Vagyis nem „L”, hanem „El”, nem „T”, hanem „Te”. Mondanunk sem kell, hogy a gyerek egyáltalán nem érti, miért kell az „Es-u-um-ka-a”-ból hirtelen „táskává” válnia. Szomorú, de pontosan ez a betűk kiejtése, ami megtalálható mindenféle " Élő ABC-k"És hangos plakátok. Ha továbbra is tanítja gyermekének az egyes betűket, akkor csak azt a hangot ejtse ki, amely megfelel ennek a betűnek . Mielőtt azonban megjegyezné az egyes betűket, ismerkedjen meg az olvasás elsajátításának más módszereivel.

Egyedi szótagok és ABC-könyvek olvasása

Egy másik segítő az osztályteremben az alapozók. Fő feladatuk, hogy megtanítsák a gyermeket betűket szótagokká olvasztani, szótagokból szavakat alkotni. Csak egy probléma van - gyakran nagyon unalmasak a gyermek számára. Főleg, ha 4-5 év alatti gyerekről beszélünk. Mielőtt a gyermek elkezdi olvasni a szavakat, megkérik, hogy olvasson el újra egy tucat azonos típusú értelmetlen szótagot. Őszintén szólva, még engem is untatnak az olyan unalmas szótagoszlopok, mint a „shpa-shpo-shpu-shpa”. Természetesen meg lehet tanulni olvasni egy ABC-könyv segítségével is, de megint csak az a kérdés, hogy mennyire lesz érdekes a gyerek számára. Ritkán hallani arról, hogy egy 4,5-5 év alatti gyerek érdeklődni kezd az ABC-könyv iránt, de sokan még ebben a korban sem akarnak hallani az olvasásról, ha meglátnak egy ABC-könyvet.



Miért untatja a gyerekeket a szótagolvasás (akár egy alapozóban, akár néhány házi készítésű kártya szótagjairól van szó)? Ez egyszerű: babánál MA, MI, BA, BI a legcsekélyebb értelme sincs , nem ábrázolnak semmilyen valós tárgyat vagy jelenséget, nem lehet velük játszani, és általában nem világos, hogy mit kezdjünk velük! Gyerekszemmel nézve ez csak amolyan siklóhalmaz. Az óvodás inkább a játékok, az érzések, a kézzelfogható tárgyak világára koncentrál, a jelrendszer mint olyan még nem túl érdekes számára. De itt van az érdekes: ha ezeket a csillogásokat egy olyan szóba foglalod, amely valami konkrétat és ismerőst jelent, akkor azonnal észreveszed a csillogást a gyermek szemében. Amint a gyermek megragadja a kapcsolatot a betűk és a való világ között, teljesen másképp fog közelíteni az órákhoz. Innen Az olvasástanulás szórakozásának első szabálya :

Ne halogassa túl sokáig a szavak olvasását; kezdje el olvasni őket a lehető legkorábban. szavak! Még akkor is, ha ezek nagyon rövid és egyszerű szavak, mint például a HOME vagy AU, jelentésük lesz a gyermek számára!

Talán itt van egy olyan kérdés, hogy hogyan tudsz szavakat olvasni, ha „még két betűt sem tud összekapcsolni”. Olvasson tovább, hogy megtudja, hogyan lehet megoldani ezt a problémát.

A Doman-módszerrel való olvasás és nem túl sikeres tapasztalatunk

Az összes módszer közül a Doman szerinti olvasás tűnik a legszokatlanabbnak a megértésünk szempontjából. Ebben a rendszerben egész szavakat, sok szót mutatnak meg a babának gyors ütemben a kártyákon! Doman szerint a gyermek nagyon gyorsan kezd emlékezni a neki mutatott szavak helyesírására, és fokozatosan elkezdi elolvasni őket. "De lehetetlen megjegyezni az orosz nyelv összes szavát!" - Biztosan most gondolkodsz. Doman azonban azzal érvel, hogy az ismételt expozíció során a gyermek nem csak fényképszerűen emlékszik a szavakra, hanem megtanulja elemezni azok összetételét. És miután sok szót megnézett, a baba hamarosan kezdi megérteni, hogyan épül fel a szó, milyen betűkből áll, és hogyan kell valójában olvasni. És miután ezt elsajátította, nemcsak azokat a szavakat fogja tudni elolvasni, amelyeket megmutatott neki, hanem teljesen bármely.



Nagyon sokáig szkeptikus voltam ezzel kapcsolatban olvasás Doman szerint, számomra teljesen természetellenesnek tűnt, de mégis azoknak a gyerekeknek a példája, akik ezzel a módszerrel tanultak meg olvasni, késztetett az órák elindítására. Mivel sokáig kételkedtem benne, a lányommal csak 1,5 évesen kezdtük (Doman 3-6 hónapos kortól ajánlja). Valóban, nem sokkal az órák kezdete után a lánya kezdte felismerni a neki mutatott szavakat. Már csak 2-4 szót kellett elé raknom, és megkérdezni, hogy hol van írva, pl.: „Kutya”, az esetek 95%-ában helyesen mutatta (még akkor is, ha olyan szavakat kérdeztem, amelyeket nem. korábban láttam!), de maga a lánya olvasni nem kezdte el. Sőt, fokozatosan kezdett úgy tűnni számomra, hogy minél tovább haladunk, annál nehezebbé válik számára. Egyre többet láttam a szemében a találgatási kísérletet, és nem az olvasást.

Ha véleményeket keres a módszerről az interneten, találkozhat olyan emberekkel, akik teljesen csalódottak a módszerben, és olyanokkal, akik valóban megtanították gyermekeiket olvasni, és nem könnyen, de meglehetősen tisztességes sebességgel olvasni. És a következőt vettem észre: minden emberben, aki sikert ért el ebben a nehéz feladatban, van egy közös vonás - nagyon korán, akár nyolc hónapig elkezdték az órákat. Ezt az életkort nevezi Doman optimálisnak, és nem véletlen: minél fiatalabb a gyermek, annál fejlettebb a szó képének egészében való érzékelése, fokozatosan ez a képessége elvész, és 2 évhez közelebb a gyermek. egyre inkább szüksége van a szó betűelemzésére.

Tehát helytelen lenne teljes ostobaságnak nevezni a technikát, ahogy sokan azonnal teszik. Az olvasni tanult gyerekek tömege szól a világ minden táján. De nem foglak rávenni, hogy vedd meg, mert Taisiya sosem tanult meg belőle olvasni.Csak egyet tudok mondani: ha még nem kezdted el a Doman órákat egy éves korod előtt, akkor ne kezdj el, ne pazarolja az idegeit vagy a gyermekét.



A betűről betűre való olvasás és az egész szó olvasása mellett van egy másik megközelítés - a raktár. Nyikolaj Zaicev a módszer alapítója. A raktárt úgy határozza meg, mint azt a minimálisan kiejthető egységet, amelyet a gyermek a legkönnyebben felfoghat. A szót, és nem a betűt vagy szótagot a legkönnyebb kimondani és elolvasni a gyermek. A raktár lehet:

• mássalhangzó és magánhangzó fúziója (IGEN, MI, BE...);
• külön magánhangzó szótagként ( én-MA; KA- YU-TA);
• külön mássalhangzó zárt szótagban (KO- SH-KA; MA-I- NAK NEK);
• lágy vagy kemény jelű mássalhangzó (Мь, Дъ, Сь...).

Így a raktár soha nem áll kettőnél több betűből, és ez által szótaggal kedvezően viszonyul , amely akár 4, akár 5 betűből állhat, és több egymást követő mássalhangzót is tartalmazhat (például a STRUE-YA szóban az STRUE szótag), amit egy kezdő olvasó meglehetősen nehezen olvashat.

Ha egy szót sorrendben ír le, sokkal könnyebben olvashat a gyermek, de nem ez az egyetlen dolog, amit Zaicev javasolt. Zaicev javasolta az unalmas alapozók félretolását és játék raktárakkal! Felírta az összes raktárt kockákraés felajánlotta, hogy énekel velük. Vagyis a módszer szerinti tanulás során teljesen kizárjuk az olyan unalmas instrukciókat, mint az „Olvass”, „Mi van ide írva?”, Egyszerűen játszunk, és a játék során többször is megmutatjuk, hangoztatjuk a szavakat, kifejezéseket a gyereknek. Érdemes megjegyezni, hogy Zaitsev módszerében a betűket nem célirányosan tanulmányozzák, hanem önmagukban tanulják meg a sok raktáros játéknak köszönhetően .

Maga az órák játékos megközelítésének ötlete természetesen nem új. Szójátékok is rendelkezésre állnak Teplyakova, és ugyanazokban a kockákban Chaplygina. De Zaicev technikájának jelentős előnye a raktári elv: a gyermek látja a teljes szót és annak könnyen olvasható részeit (szavakat) . Ennek eredményeként a baba könnyebben eligazodhat a szóban, és a szavak szavakká egyesítése gyorsan megy.

Zaicev technikájának fő anyagai mind híres kockák. Egyáltalán nem akarom azonban azt mondani, hogy a kockák annyira szükséges eszközök a gyermek olvasástanításához. Elrendezheti egyszerűen úgy is, hogy szavakat ír a kártyákra, és kiemeli a raktárakat különböző színekkel.

Milyen módszert válasszunk, és mikor tanítsuk meg gyermekünket olvasni?

Bár a „Hogyan tanítsuk meg a gyermeket helyesen olvasni?” kérdésre nem lehet egyértelműen válaszolni, határozottan kijelenthetjük, hogy az olvasás elsajátításának sikerének fő kulcsa a játékos megközelítés . Használod majd a játékaidban? Zaitsev kockák, Chaplygina vagy csak szavakkal ellátott kártyák - ez másodlagos, a lényeg, hogy az órákon aktívabb játékok legyenek, ahol a szavakat lehet mozgatni, átrendezni, elrejteni, ceruzával nyomon követni, ahol a baba kedvenc játékai, érdekes képek stb. . (Ez különösen fontos az 1,5 és 5 év közötti gyermekek számára). Konkrétabban az első játékokról olvashat érdekes olvasnivalót.



Az olvasástanítás módszerét a gyermek életkorának megfelelően kell megválasztani. Gyerekeknek akár 1,5-2 év Az egész szó tanítási módszerei (mint például a Doman-Manichenko módszer) alkalmasabbak.

2 év után A gyerekeknek egyre inkább szükségük van egy szó szerkezetének elemzésére, ezért az egész szó tanulása egyre kevésbé hatékony. Ugyanakkor a gyermekek még mindig rosszul értik az egyes betűk szótagokká való egyesítésének mechanizmusát ebben a korban. De a raktárak már eléggé alkalmasak. Ezért ebben a korban a leghatékonyabb játékok a kártyákra, kockákra stb. írt szavakkal, szavakkal.

Közelebb a 4-5 A gyerekek nagykorukra már érdeklődhetnek az alapozó iránt, a szavakkal és szavakkal kapcsolatos játékok is jól jönnek.

Az osztályok kiválasztásakor ne feledje: A baba számára mindig érdekesebb szavakat olvasni, mint egyes betűket és szótagokat . Amikor összefüggést lát az olvasott betűk és valamilyen számára ismerős tárgy, egy kedvenc játék között, amikor a boltban árucikkek feliratait és neveit olvassa, kezdi megérteni, hogy az olvasás nem csak az anyja szeszélye, hanem egy igazi hasznos készség.

Milyen életkorban érdemes elkezdeni az órákat? Egyes anyák a korai olvasástanulás hívei, míg mások éppen ellenkezőleg, alapvetően nem tanítják meg a gyerekeket 4-5 éves koruk előtt olvasni, mert úgy gondolják, hogy ez ellenkezik a gyermek természetével és érdekeivel. Igen, valóban, ha rákényszerítesz egy 2-3 éves gyereket, hogy üljön le egy ABC-s könyvhöz, és követelje, hogy betűket vonjon szótagokká, akkor egyszer s mindenkorra eltántoríthatja az olvasás szeretetét. De ha a tanulás játékon keresztül történik, és a gyerek élvezi a tevékenységeket, akkor mi értelme van az órákat 5 éves koráig halasztani? Hiszen az olvasás a kis ember agyának fejlesztésének egyik módja. A nyelv jelrendszerének korai megismertetése javítja a gyermek vizuális észlelését, bővíti a szókincset, végül fejleszti a logikát. Ezért, ha a szülők pontosan ezeket a célokat követik, és nem törekednek a barátok irigy pillantásaira, akkor nincs baj a korai neveléssel.

Kezdje el a tanulást, amikor az Ön és gyermeke számára érdekes. A lényeg az, hogy ne gyakorolj nyomást a babára, és ne követelj tőle gyors eredményeket! Érezd jól magad!

És ne felejtse el megnézni a cikket az első olvasójátékokkal: