Обучение по четене на деца в предучилищна възраст. Рано ли е да се преподава четене в предучилищна възраст? Методи за преподаване на четене на предучилищна възраст в 15 урока

Сред огромния избор от методи преподаването на четене по метода на Надежда Жукова е много популярно. Нейният метод е адаптиран за самообучение от родители и деца у дома. Учебниците на Н. Жукова са достъпни и могат да бъдат закупени в почти всички книжарници. Нека се опитаме да разберем какво е специалното за тази техника и защо е толкова популярна.

От биографията

Надежда Жукова е известен домашен учител, кандидат на педагогическите науки и има богат логопедичен опит. Тя е създател на цяла поредица от образователна литература за деца, която се издава в многомилионни тиражи. Много от нейните научни трудове са публикувани не само на руски, но и в специализирани издания в други страни.

Надежда Жукова проведе много изследвания с деца в предучилищна възраст, внимателно изучавайки прогресивните процеси на тяхното развитие на речта. Тя е създала уникална техника, с която децата могат бързо да се научат да четат и лесно да преминат от него към писане.В своя метод Н. Жукова учи децата да добавят правилно срички, които тя използва като отделна част при четене и писане в бъдеще.

Продажбите на нейния модерен „Буквар“ надхвърлиха 3 милиона копия. От тези цифри, според статистиката, можем да заключим, че всяко четвърто дете се научава да чете с него. През 2005 г. е удостоен със званието „Класически учебник”.

През 60-те години на миналия век Надежда Жукова е активен деятел в инициативна група, занимаваща се със създаването на специализирани групи за деца с проблеми и нарушения на речевата дейност. Сега такива логопедични групи и цели детски градини с този фокус са широко разпространени не само в нашата страна, но и в страните от ОНД.

Характеристики на техниката

При създаването на своя собствена специална методика Н. Жукова се възползва от своя 30-годишен опит в логопедичната работа. Тя успя да изгради успешна комбинация от преподаване на грамотност с способност за предотвратяване на грешки, допускани от децата при писане. Учебникът се основава на традиционен подход към преподаването на четене, който е допълнен с уникални функции.

В речевата дейност за детето е психологически по-лесно да изолира сричка, отколкото отделен звук в изречена дума. Този принцип се използва в техниката на Н. Жукова. Четенето на срички се предлага още в третия урок. Поради факта, че в самото начало на обучението за четене този процес за децата е механизъм за възпроизвеждане на буквения модел на дума в звуков, детето вече трябва да е запознато с буквите, когато се научи да чете.

Не си струва да учите детето си на всички букви от азбуката наведнъж. Първото запознанство на бебето трябва да бъде с гласни. Обяснете на детето си, че гласните са пеещи букви и могат да се пеят. Започнете с изучаване на така наречените твърди гласни (A, U, O). След като бебето се запознае с тях, трябва да започнете да добавяте: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Разбира се, това не са срички, но именно с тази комбинация от гласни е най-лесно да обясните на бебето принципа на добавяне на срички. Нека детето, като си помага с пръста, рисува пътеки от буква към буква, като ги пее. По този начин той може да разчете комбинацията от две гласни. След това можете да започнете да запаметявате съгласни.

След това, когато започнете да учите бебето си да чете, обяснете му как да определи по слух колко звука или букви сте произнесли, кой звук в една дума звучи първи, последен, втори. Тук „Магнитната азбука“ на Н. Жукова може да ви помогне в ученето. С негова помощ можете да помолите бебето си да излага сричките, които произнасяте.

Можете също така да усещате буквите и да ги проследявате с пръст, което ще допринесе за тактилното им запаметяване. Когато бебето се научи да слива срички, можете да го поканите да чете думи с три букви или думи с две срички. (O-SA, MA-MA).

В „Буквара“ на Жукова родителите ще могат да намерят мини-етюди за изучаване на всяка буква и препоръки за научаване на добавяне на срички. Всичко е написано на достъпен език. За да ги използват не е необходимо родителите да имат педагогическо образование. Абсолютно всеки възрастен може да проведе урока.

Дете в предучилищна възраст е в състояние да възприема информация само в игрова форма.За него играта е спокойна среда, в която никой няма да му се кара или критикува. Не се опитвайте да принуждавате детето си бързо и веднага да чете срички.За него четенето не е лесна работа. Бъдете търпеливи, показвайте привързаност и любов към вашето бебе по време на тренировка. Това е важно за него сега повече от всякога. Проявявайки спокойствие и увереност, научете се да добавяте срички, прости думи и изречения. Детето трябва да овладее техниката на четене. Този процес не е бърз и труден за него. Играта ще разнообрази обучението, ще ви освободи от скучната задача да учите и ще ви помогне да възпитате любов към четенето.

Вашето търпение и спокойствие ще помогнат на детето ви да овладее по-бързо четенето.

Начална възраст

Не бива да пришпорвате нещата. Съвсем нормално е едно 3-4 годишно дете все още да не може да учи. През този възрастов период заниманията могат да започнат само ако детето проявява голям интерес към дейностите по четене и показва желание да се научи да чете.

Едно 5-6 годишно дете ще има съвсем различно отношение към това. В предучилищните институции образователните програми са предназначени да научат децата да четат срички. Децата обаче не винаги могат да асимилират информацията, получена в голяма група. Много деца се нуждаят от индивидуални уроци, за да разберат принципите на добавяне на срички и думи. Затова не пропускайте възможността да работите с детето си у дома. Идвайки добре подготвено на училище, вашето дете ще издържи по-лесно периода на адаптация.

Важно е да се вземе предвид психологическата готовност за научаване на четене. Децата са готови да започнат да четат само ако вече говорят добре.правилно формират изречения в речта си, фонематичният слух е развит на правилното ниво. Децата не трябва да имат проблеми със слуха или зрението или логопедични проблеми.

Ученето да чете трябва да започне на възраст, когато виждате интереса на бебето и чувствате, че е готово

Звуци или букви?

Запознаването с буквите не трябва да започва със запаметяването на имената им.Вместо това детето трябва да знае звука, който е написан с определена буква. Без EM, ER, TE, LE и др. не трябва да има. Вместо ЕМ учим звука “м”, вместо БЕ учим звука “б”.Това се прави, за да се улесни разбирането на детето за принципа на добавяне на срички. Ако научите имената на буквите, детето няма да разбере как думата ТАТО се получава от PE-A-PE-A, а думата МАМА от ME-A-ME-A. Той няма да добавя звуците, които са обозначени с буквите, а имената на буквите, както е научил, и съответно ще чете PEAPEA, MEAMEA.

Научете правилно гласните и съгласните

Не започвайте да учите букви по азбучен ред A, B, C, D... Следвайте последователността, дадена в Буквара.

Първо, научете гласните (A, O, U, Y, E). След това трябва да запознаете ученика с твърдите звучни съгласни M, L.

След това се запознаваме с тъпите и съскащи звуци (К, П, Т, Ш, Ч и др.)

В „Буквар” на Н. Жукова се предлага следният ред на изучаване на буквите: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Последователността от учебни букви, представена в буквара на Жукова, ще ви помогне лесно да се адаптирате към училищната програма

Затвърдяване на научения материал

Повтарянето на вече научени букви във всеки урок ще допринесе за по-бързото развитие на механизма за компетентно четене при децата.

Четене по срички

След като вие и вашето дете сте научили няколко букви, е време да се научите как да образувате срички. За това в „Буквар” помага едно весело момче. Тя преминава от една буква към друга, образувайки сричка. Първата буква от сричката трябва да се издърпа, докато бебето очертае с пръст пътя, по който момчето тича. Например сричката MA. Първата буква е М. Поставете пръста си в началото на пътя близо до нея. Издаваме звука М, докато движим пръста си по пътеката, без да спираме: М-М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Детето трябва да научи, че първата буква се простира, докато момчето изтича до втората; в резултат на това те се произнасят заедно, без да се откъсват една от друга.

Да започнем с прости срички

Детето трябва да разбере алгоритъма за добавяне на срички от звуци. За да направи това, той се нуждае първо от обучение на прости срички, като MA, PA, MO, PO, LA, LO. Едва след като детето разбере този механизъм и се научи да чете прости срички, може да започне да работи върху по-сложни срички – със съскащи и беззвучни съгласни (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Етап на обучение за четене на затворени срички

Когато детето се научи да добавя отворени срички, е необходимо да започне да се учи да чете затворени срички, т.е. тези, в които гласната е на първо място. AB, US, UM, OM, AN. За детето е много по-трудно да чете такива срички; не забравяйте за редовното обучение.

Четене на прости думи

Когато детето разбере механизма на добавяне на срички и започне да ги чете с лекота, идва моментът да чете прости думи: МА-МА, ПА-ПА, СА-МА, КО-РО-ВА.

Гледайте произношението си и правете паузи

В процеса на учене да чете е необходимо внимателно да се следи произношението на детето. Обърнете внимание на правилното четене на окончанията на думите; детето не трябва да отгатва написаното, а да прочете думата до края.

Ако в началния етап на обучение сте научили детето си да пее срички, сега е време да се справите без него. Уверете се, че детето ви прави паузи между думите. Обяснете му какво означават препинателните знаци: запетаи, точки, удивителни и въпросителни знаци. Нека в началото паузите между думите и изреченията, които бебето прави, са доста дълги. С времето ще разбере и ще ги съкрати.

Следвайки тези прости правила, можете да научите детето си да чете доста бързо.

Популярни книги за деца от Н. Жукова

За да могат родителите да научат детето си да чете и пише по нейните методи, Надежда Жукова предлага цяла поредица от книги и наръчници за деца и родители.

Това включва:

"Буквар" и "Тетрадка" за деца 6-7 години в 3 части

Тетрадките са практическо приложение към Буквара. За основа е възприет сричковият принцип на графиката. Сричката действа като отделна единица не само за четене, но и за писане. Записът на гласна и съгласна действа като единен графичен елемент.

"Магнитно ABC"

Подходящ както за домашна употреба, така и за занимания в детски заведения. Голям набор от букви ви позволява да съставяте не само отделни думи, но и изречения. АБВ съдържа методически препоръки за работа; те са допълнени с упражнения за обучение на деца.

„Пиша правилно – от Буквара до умението да пиша красиво и грамотно“

Учебникът е подходящ за деца, които вече са се научили да четат срички заедно. Също така е необходимо децата да могат да идентифицират първия и последния звук в думата, да могат да назовават думи въз основа на звука, който им е назован, и да посочват мястото на даден звук в думата - в началото, в средата или накрая. Книгата е предназначена да демонстрира креативността на учителя, който я изучава. Предложените раздели могат да бъдат разширени или стеснени; В долната част на някои страници можете да видите указания за провеждане на занятия. Много сюжетни снимки, предложени като илюстрации към учебника, ще помогнат на детето не само лесно да научи основните принципи на граматиката, но и да развие устната реч.

„Уроци по правилна реч и правилно мислене“

Книгата е подходяща за деца, които вече четат добре.Тук можете да прочетете текстове от класическия жанр. За родителите има подробно методическо описание на класовете, базирани на книгата. Към всяка работа е приложена система за работа върху текста за нейния анализ. С негова помощ децата се учат да мислят, да разбират скрития подтекст, да обясняват и да обсъждат. Можете също така да видите значението на непознати за детето думи, които са в детския речник. Също Авторът запознава децата с известни поети и писатели, учи ги как да четат правилно това или онова произведение.

„Уроци по писане и ограмотяване“ (учебни тетрадки)

Наръчник, който допълва останалите елементи от системата на Н. Жукова. С негова помощ детето ще може да се научи да се ориентира в листа, да работи по модел, да очертава и самостоятелно да пише различни елементи от букви и техните връзки. Предлагат се задачи за звуково-буквен анализ на думи, добавяне на пропуснати букви в думата, писане на главни и малки букви и др.

Отминаха дните, когато децата, които не можеха да четат, бяха изпращани на училище. В днешно време децата започват да се ограмотяват много по-рано и тази отговорност, като правило, пада върху родителите. Някои учат децата по „старомодния начин“ - азбуката и сричките, докато други, напротив, възприемат съвременни методи за преподаване на четене, от които сега има много (най-популярните от тях са методите на Доман и Зайцев) . Какъв подход да изберете, за да бъде ученето приятно и детето ви наистина да развие любов към книгите? В крайна сметка можете да хвалите нов модерен метод колкото искате, но ако часовете по него се провеждат под натиск и само развалят отношенията ви с детето ви, тогава той е безполезен.

Днес ще се опитам да подчертая основните методи за преподаване на четене, техните предимства и недостатъци, както и да говоря за това как да заинтересувам детето в четенето. Наистина се надявам, че статията ще ви помогне да решите посоката, в която трябва да се движите. Е, прочетете за конкретни игри и дейности в новия раздел „”.

Таисия започна да чете сама първите си думи от 3-4 букви на 3 години и 3 месеца. Сега тя е на 3 години и 9 месеца, вече е по-уверена в четенето на дълги думи и кратки изречения. Не, тя все още не чете приказки, но най-важното е, че наистина се наслаждава на процеса на четене! Пише ми писма с удоволствие и може по свое желание да извади малка книжка, за да почете малко. По пътя ни към овладяване на грамотността имаше както грешки, така и интересни открития и в резултат на това си изградихме ясна идея как да направим ученето забавно. Е, най-напред.

Учене на букви от азбуката

Азбучники, кубчета и други играчки, където всяка буква е придружена с картинка, са почти задължителни покупки за едно дете. С тяхна помощ много родители започват да запознават детето си с буквите доста рано и до двегодишна възраст могат да се похвалят на приятелите си, че детето им знае цялата азбука. Само след това въпросът не напредва повече, след като е научил всички букви, детето по някаква причина не започва да чете. „Той знае букви, но не чете“ - сигурно сте чували за този проблем и може би сами вече сте се сблъскали с него.

Факт е, че когато вие и вашето дете многократно разглеждате красивите картинки, поставени в азбуката до буквите, и повтаряте „А – диня“, „Н – ножици“, в детето се появяват силни асоциации между буквата и картинката. ум. На буква се присвоява много специфично изображение, което след това предотвратява комбинирането на буквите в думи . И така, простата дума „ЯМА“ се превръща в „Ябълка, топка, диня“.

Още по-лошо е, ако, показвайки на детето си буквите от азбуката, родителите произнасят не звука, който съответства на тази буква, а Име писма. Тоест не „L“, а „El“, не „T“, а „Te“. Излишно е да казвам, че детето изобщо не разбира защо „Se-u-me-ke-a“ изведнъж трябва да се превърне в „Чанта“. Тъжно е, но точно това е произношението на буквите, което се среща във всички видове " Живи азбука" И звукови плакати. Ако все още учите детето си на отделни букви, тогава произнасяйте само звука, който съответства на тази буква . Но преди да запомните отделни букви, запознайте се с други методи за овладяване на четенето.

Четене на отделни срички и буквари

Друг помощник в класната стая са букварите. Тяхната основна задача е да научат детето да слива букви в срички и да образува думи от срички. Има само един проблем – те често са много скучни за детето. Особено ако говорим за дете под 4-5 години. Преди детето да започне да чете думи, ще бъде помолено да прочете отново дузина от същия тип безсмислени срички. Честно казано, дори аз се отегчавам от скучни колони от срички като „шпа-шпо-шпу-шпа“. Разбира се, можете да се научите да четете с буквар, но отново въпросът е доколко ще е интересно на вашето дете. Рядко се чува, че дете под 4,5-5 години се интересува от букваря, но мнозина дори на тази възраст не искат и да чуят за четене, когато видят буквар.

Защо четенето на срички отегчава децата (независимо дали са срички в буквар или на някакви самоделни карти)? Просто е: за бебе MA, MI, BA, BI нямат ни най-малък смисъл , те не представляват никакъв реален обект или явление, не можете да играете с тях и като цяло не е ясно какво да правите с тях! От гледна точка на дете, това е просто куп дръвчета. Детето в предучилищна възраст е по-фокусирано върху света на игрите, чувствата и осезаемите предмети; знаковата система като такава все още не е много интересна за него. Но ето какво е интересно: ако поставите тези същите извивки в дума, която означава нещо специфично и познато, тогава веднага ще забележите блясък в очите на детето. Веднага след като детето схване връзката между буквите и реалния свят, то ще подходи към часовете по съвсем различен начин. Оттук Първото правило за забавление при ученето да четете :

Не отлагайте четенето на думи твърде дълго; започнете да ги четете възможно най-рано. думи! Дори това да са много кратки и прости думи, като HOME или AU, те ще имат значение за детето!

Може би тук имате въпрос, как можете да четете думи, ако „той дори не може да свърже две букви“. Прочетете, за да разберете как да решите този проблем.

Четене по метода на Доман и нашия не особено успешен опит

От всички методи четенето според Доман изглежда най-необичайно за нашето разбиране. В тази система цели думи, много думи се показват на бебето с бързо темпо на карти! Според Доман детето много бързо започва да запомня правописа на показаните му думи и постепенно започва да ги чете. „Но е невъзможно да запомните всички думи на руския език!“ - сигурно мислите сега. Доман обаче твърди, че в процеса на многократна експозиция детето не просто запомня думите фотографски, то се научава да анализира техния състав. И след като разгледа много думи, бебето скоро започва да разбира как е изградена думата, от какви букви се състои и как всъщност се чете. И след като усвои това, той ще може да чете не само думите, които сте му показали, но и абсолютно всякакви.

Много дълго време бях скептичен към четене според Доман, изглеждаше ми напълно неестествено, но все пак примерът на онези деца, които се научиха да четат по този метод, ме накара да започна уроци. Тъй като дълго време се съмнявах, аз и дъщеря ми започнахме едва на 1,5 години (Доман препоръчва да започнете на 3-6 месеца). Наистина, скоро след началото на часовете дъщерята започна да разпознава показаните й думи. Всичко, което трябваше да направя, беше да сложа 2-4 думи пред нея и да попитам къде пише, например „Куче“, тя го показа правилно в 95% от случаите (дори да я питах за думи, които не беше виждано преди!), но самата дъщеря никога не е започвала да чете. Нещо повече, постепенно започна да ми се струва, че колкото повече напредваме, толкова по-трудно й става. Все повече и повече в очите й виждах опит да гадае, а не да чете.

Ако потърсите отзиви за метода в интернет, ще срещнете както хора, които са напълно разочаровани от метода, така и такива, които наистина са научили децата си да четат и не четат лесно, но с доста прилична скорост. И ето какво забелязах: всички хора, които са постигнали успех в тази трудна задача, имат едно общо нещо - започнаха уроци много рано, до осем месеца. Именно тази възраст Доман нарича оптимална и това не е случайно: колкото по-малко е детето, толкова по-добре е развита способността му да възприема образа на думата като цяло, постепенно тази способност се губи и по-близо до 2 години детето все повече се нуждае от буквен анализ на думата.

Така че би било погрешно да наречем техниката пълна глупост, както мнозина веднага правят. В нейна полза говори и масата деца, които са се научили да четат по целия свят. Но няма да те убеждавам да го вземеш, защото Таисия така и не се научи да чете от него, мога да кажа само едно нещо: ако не си започнал часовете на Доман преди една годинка, тогава не започвай, недей. хаби си нервите или на детето си.

В допълнение към четенето буква по буква и четенето на цяла дума има и друг подход - складов. Николай Зайцев се счита за основател на метода. Той определя склада като минимално произносимата единица, която е най-лесна за възприемане от дете. Думата, а не буквата или сричката, е най-лесната за изговаряне и четене от детето. Складът може да бъде:

• сливане на съгласна и гласна (YES, MI, BE...);
• отделете гласна като сричка ( аз-MA; КА- Ю-TA);
• отделна съгласна в затворена сричка (КО- Ш-CA; МА-И- ДА СЕ);
• съгласна с мек или твърд знак (Мь, Дъ, Сь...).

Така складът никога не се състои от повече от две букви и по този начин го се сравнява благоприятно със сричката , който може да се състои от 4 или 5 букви и може да включва няколко последователни съгласни (например сричката STRUE в думата STRUE-YA), което е доста трудно за прочитане от начинаещ читател.

Писането на дума в ред улеснява много детето да чете, но това не е единственото нещо, което Зайцев предлага. Зайцев предложи да отместим скучните буквари и играя със складове! Написа всички складове кубчетаи предложи да пее с тях. Тоест, когато учим по метода, ние напълно изключваме скучни инструкции като „Прочетете“, „Какво е написано тук?“, Ние просто играем и по време на играта многократно показваме и изговаряме думите и фразите на детето. Струва си да се отбележи, че в метода на Зайцев буквите не се изучават целенасочено; те се научават сами благодарение на много игри със складове .

Идеята за игрив подход към самите класове, разбира се, не е нова. Предлагат се и игри с думи Теплякова, и в същите кубчета Чаплыгина. Но принципът на склада дава значително предимство на техниката на Зайцев: детето вижда както цялата дума, така и нейните съставни лесни за четене части (думи) . В резултат на това за бебето е по-лесно да се ориентира в думата и процесът на сливане на думи в думи върви бързо.

Основните материали на техниката на Зайцев са всички известни кубчета. Не искам обаче да кажа, че блоковете са толкова необходим инструмент за обучение на дете да чете. Можете също така да го подредите просто като напишете думи на карти, като маркирате складове в различни цветове.

И така, какъв метод да изберете и кога да научите детето си да чете?

Въпреки че е невъзможно да се отговори недвусмислено на въпроса „Как да научим детето да чете правилно?“, определено можем да кажем, че основният ключ към успеха в овладяването на четенето е игривият подход . Ще го използвате ли в игрите си? Кубчета Зайцев, Чаплыгинаили просто карти с думи - това е второстепенно, основното е уроците да включват по-активни игри, където думите могат да се местят, пренареждат, скриват, рисуват с молив, където участват любимите играчки на бебето, интересни снимки и т.н. . (Това е особено важно за деца от 1,5 до 5 години). Можете да прочетете по-конкретно за първите игри за интересно четиво.

Методът на обучение по четене трябва да бъде избран според възрастта на детето. За деца до 1,5-2 години Методите за преподаване на цели думи (като метода на Доман-Маниченко) са по-подходящи.

След 2г Децата имат все по-голяма нужда да анализират структурата на дадена дума и следователно изучаването на цялата дума става все по-малко ефективно. Но в същото време механизмът на сливане на отделни букви в срички на тази възраст все още е слабо разбран от децата. Но складовете вече са доста способни. Затова най-ефективните игри в тази възраст са игрите с думи и думи, написани на карти, кубчета и др.

По-близо до 4-5 Докато децата поотраснат, те вече може да се интересуват от игрите с думи и думите също ще бъдат полезни.

Когато избирате класове, помнете също: За бебето винаги е по-интересно да чете думи, а не отделни букви и срички . Когато то види връзка между буквите, които чете, и някакъв специфичен познат за него предмет, любима играчка, когато прочете надписи и имена на стоки в магазин, то започва да разбира, че четенето не е просто каприз на майка му, а наистина полезно умение.

Каква възраст е оптимална за започване на класове? Някои майки са привърженици на ранното обучение за четене, докато други, напротив, принципно не учат децата да четат преди 4-5-годишна възраст, смятайки, че това противоречи на природата и интересите на детето. Да, наистина, ако принудите 2-3-годишно дете да седне с буквар и поискате от него да слее буквите в срички, тогава можете веднъж завинаги да разубедите любовта му към четенето. Но ако ученето става чрез игра и детето се наслаждава на заниманията, тогава какъв е смисълът да отлагаме часовете до 5-годишна възраст? В крайна сметка четенето е един от начините за развитие на мозъка на малък човек. Ранното запознаване със знаковата система на езика подобрява визуалното възприятие на детето, разширява речника и накрая развива логиката. Ето защо, ако родителите преследват точно тези цели и не се стремят към завистливите погледи на приятели, тогава няма нищо лошо в ранното възпитание.

Започнете да учите, когато е интересно за вас и вашето дете. Основното нещо е да не оказвате натиск върху бебето си и да не изисквате бързи резултати от него! Забавлявай се!

И не забравяйте да погледнете статията с първите игри за четене:

Александрова К.А. методист

Отдел за предучилищно образование JSC IPPC RO

Днес има много различни методи за обучение на децата да четат. Нека да разгледаме най-популярните от тях.

Звуков метод.

Звуков методобучението по четене (наричано още фонетичен метод) се състои от следните етапи:

1. Детето се научава да чува и различава звуците в думите

2. Детето научава с какви букви се пишат тези звуци

3. Детето се научава да поставя писмените звуци в срички

4. Бебето чете думи и след това изречения

Звуковият метод за преподаване на четене е традиционен метод, който е широко разпространен. По този метод децата се учеха да четат в училищата в съветско време и по същия метод децата се учат да четат в много съвременни училища.

Плюсове на звуковия метод

1. Метод обикновено използвани за преподаване на четене в училищата, така че детето няма да се налага да „пренаучава“, лесно ще разбере учителя и ще изпълни задачите му (например, разделяне на дума на срички, разграничаване на гласни и съгласни и т.н.)

2. Методът развива така наречения фонематичен слух на детето, който му позволява да чува и идентифицира звуците в думите, което допринася за тяхното правилно произношение. По правило логопедите препоръчват този конкретен метод за преподаване на четене, тъй като той също помага на децата отървете се от говорните дефекти.

4. Обучението не изисква скъпи или трудни за изработка ръководства и не е необходима специална подготвителна работа. Звуковият метод е много лесен за използване. Ако родителите са заети на работа и имат малко свободно време, което биха могли да посветят на обучението на детето си, тогава този метод е най-подходящ за тях. За повечето упражнения всичко, от което се нуждаете, е флумастер и лист хартия, а за някои дори няма да имате нужда от това.

5. Методът на звука е бил подложен на проверка в училищата от дълго време. Всички ученици рано или късно, учейки по този метод, започнаха да четат.

Недостатъци на звуковия метод

1. Звуковият метод не е подходящ за привърженици на ранното детско развитие, които искат детето да се научи да чете гладко преди пет или шест години. Тъй като обучението за четене преминава през анализ на думите, през развитието на фонематичния слух, през звуците до сричките, през сричките до думите, това е доста дълъг процес, който изисква определено ниво на развитие на детето, следователно започването на практикуването на този метод твърде рано е просто безсмислено.

2. Да се ​​научите бързо и без да мислите да поставяте звуци в срички и след това в думи, особено ако тези думи са дълги и сложни, не е толкова лесно. За постигане на бърза техника на четене трябва да четете и практикувате много. Бъдете готови за факта, че в началото детето ви ще чете думите бавно, трудно и с грешки.

3. Обикновено от първия път детето не разбира какво чете, тъй като всичките му усилия ще бъдат насочени към четене и разбор на отделни думи. Трябва да се обърне специално внимание на четенето с разбиране.

Техника на Зайцев.

Техника на Зайцев, или по-скоро методът на преподаване на четене на Николай Зайцев се основава на използването
специални кубчета, така наречените „кубчета на Зайцев“,
таблици, разработени от автора на методиката
и аудиозаписи с пеещи колони и редове от таблици, придружени от музикален съпровод.

Методът на Зайцев за преподаване на четене е много популярен, идеален е за привържениците на ранното детско развитие и освен това самите деца го харесват.

В крайна сметка всичко, което се изисква от тях, е да играят с интересни, цветни и много вълнуващи кубчета и да пеят песни. Цялото учене и запаметяване се случва като че ли от само себе си, без много усилия или труд.

И така, етапите на обучение на дете да чете по метода на Николай Зайцев:

1. Купуваме (или изработваме сами) материали за класове (кубчета, маси, аудиозаписи), окачваме масите.

2. Пеем песни - припевки, играем с кубчета, пишем думи (с кубчета и на таблици), четенето идва от само себе си.

Предимства на техниката на Зайцев

2. Децата могат да се научат да четат много лесно и бързо и ще четат гладко, без колебание, без излишни усилия. В същото време те обикновено учат с голям интерес и удоволствие.

3. Ако детето не може да овладее четенето, тогава класовете, използващи този метод, могат да позволят на детето бързо да придобие необходимите умения и въпреки това да започне да чете. Техниката е подходяща за деца с увредено зрение и слух, както и за деца и възрастни, за които руският език не е роден.

4. Техниката развива определени умения за грамотно писане.

5. Системата за обучение, разработена от Николай Зайцев, развива сетивата на децата и тренира очните мускули. Това се дължи на факта, че масите са разположени на различни места в стаята, те са доста големи и изискват активно движение на очите при работа. Също така тренировките с тях са отлична превенция на развитието на сколиоза и други заболявания на гръбначния стълб. В същото време песничките и различните звънтящи кубчета развиват музикален слух и чувство за ритъм.

Недостатъци на техниката на Зайцев

1. Проблеми за децата, които учат по тази система, могат да възникнат в началното училище. Те трябва да се научат да разделят сричките на звуци, защото бебето веднага научава думите, а не ги съставя от отделни звуци. Училищната програма обаче не е предназначена за това. Децата се учат на обратното - да преминават от звуци към срички, което може да предизвика известно недоразумение сред децата, които са се научили да четат по метода на Зайцев.

2. Известно несъответствие между цветовете, използвани от Зайцев, и училищната програма. В него гласните са посочени в червено, съгласните - в зелено и синьо.

3. Необходими са определени материални и трудови разходи при закупуване и производство на наръчници на Зайцев (кубчета и маси), които не всяко семейство може да си позволи. Освен това доста големи маси ще трябва да висят по стените, което не всеки харесва, а някои може да нямат подходящо място за тях.

4. Самите родители трябва да „свикнат“ с техниката, за да я практикуват с децата си. В крайна сметка те самите са били обучавани по обичайния, традиционен звуков метод. И ако не работите върху блоковете, а просто ги дадете на децата, те могат да играят с тях, но в същото време няма да се научат да четат.

5. Възможно е детето да не иска да пее или да работи с кубчета „според нуждите“, а би предпочело, например, просто да построи кули от тях или да разкъса кубчета, опитвайки се да разбере какво има вътре в тях. Резултати от подобни дейности няма да има.

Метод на Глен Доман

Глен ДоманЗа да научи децата да четат, той предложи следния метод: от много ранна възраст (колкото по-рано, толкова по-добре) възрастен показва на детето карти с думи, написани върху тях.

В същото време той (т.е. възрастният) произнася на глас думите, написани на картата, показана на бебето. Картите трябва да се показват по определен модел, като постепенно се заменят някои думи с други. Картите не се дават на деца.

Можете да практикувате този метод с деца от 0 до 5 години.

Методът на преподаване на четене според Глен Доман може да бъде разделен на следните етапи:

1. Прочетете думите от прости към сложни, след това прочетете глаголи

2. Прочетете фрази, след това прости и сложни изречения

Успоредно с обучението ще трябва да подготвите все повече и повече карти с думи, изречения и след това истории.

Предимства на техниката на Глен Доман

2. Цялото обучение за бебето ще изглежда като приятна игра, по време на която детето получава голяма част от вниманието на възрастните и положителни емоции.

3. Бебето ще развие памет, ще получи (и ще запомни) огромно количество разнообразна информация и ще може да придобие енциклопедични знания, ако не само научите детето си да чете, но практикувате напълно според метода на Глен Доман.

Недостатъци на техниката на Глен Доман

1. Необходимостта от изработка на голям брой картички, това е доста трудоемко, ако ги направите изцяло сами, и малко по-лесно, ако закупите готови комплекти (или ги отпечатате от интернет).

2. Картите трябва да се показват на детето всеки ден, няколко пъти на ден, като трябва да се внимава вече показаните карти да бъдат правилно заменени. Ако родителите са заети на работа, с домакинска работа, както и с други дейности с деца (разходки, детска градина, прости игри и т.н.), тогава е много трудно да се поддържа график на уроците.

3. Детето може да не отговаря на картите, може да забрави какво е покрито, може да поиска показаните карти - за да ги пипне или сдъвче; Глен Доман не уточнява какво да прави в такива случаи. Има и много активни деца, на които им е трудно да седят на едно място, а още по-малко да гледат съсредоточено нанякъде.

4. Проблеми могат да възникнат в началното училище, както при всички деца, които се учат да четат веднага по срички, фрази или думи, а не да ги съставят от звуци. Училищната програма не е предназначена за това. Децата се учат на обратното - да преминават от звуци към срички, което може да предизвика известно неразбиране у такива деца.

5. Детето се превръща от активен участник в учебния процес в негов обект. Когато учи, работи само зрителната система на бебето; други сетива не участват. Той е зареден със знания, но не е научен да мисли и анализира. Но в същото време, несъмнено, за да развиете творчески и изследователски способности, можете да използвате други методи в свободното си време.

6. Обучението се провежда с деца под пет години, за предпочитане от раждането. Техниката не работи при шестгодишни и по-големи деца.

В Академията предлагаме групови консултации за обучение по четене по звуковия метод. Основанието за избора на тази методика беше, че на нейна основа се изгражда училищното образование. Така, когато детето влезе в училище, то няма да изпитва трудности при усвояването на четенето и писането, а напротив, ще овладее основните му елементи.

Също така сред предимствата на посещаването на групови консултации в Академичния център е, че се обръща голямо внимание на развитието на устната реч на детето. По време на консултациите се предлагат различни задачи за премахване на пропуски в развитието на граматичната структура на речта, обогатяване на речника на детето и развитие на интерес към думите и речта.

Освен това се обръща голямо внимание на развитието на зрителното възприятие, зрителното внимание и паметта, както и на развитието на пространствените концепции, т.е. тези функции, които са в основата на уменията за четене.

Така, посещавайки групови консултации в Центъра за развитие на образованието Академия едновременно с обучението по четене, детето ще има добра възможност да развие вниманието, паметта, мисленето и речта.

Няколко. И изборът на оптималния ще зависи от много фактори, по-специално от възрастта на бебето и неговата готовност да възприеме тази или онази информация.

Всички подходи за преподаване на четене могат да бъдат разделени на 4 вида:

• аналитично-синтактичен;
• подчинително;
• четене на цели думи;
• склад

В съвременните руски училища се използва първият от тези методи. Въз основа на методиката на обучение, единицата за четене са звуци, които впоследствие се комбинират в срички.

Аналитико-синтактични сричкови техники

Аналитично-синтактичните методи се отличават с ясна структура на речеви единици и ясна последователност на учебния ред:
„звук → буква → сричка → дума → фраза → изречение.“

Тяхната съществена разлика е, че бебето не е поканено веднага да научи азбуката. Първо, той се запознава със звуците, научава се да ги чува в една дума и анализира състава на думата.

Ярък пример за аналитично-синтактична методика на обучение е системата Елконин-Давидов.

Аналитично-синтактична система за развитие на Елконин-Давидов

Според тази методика учебният процес се разделя на следното етапи:

1. Предбуква или звук. Игрите от този период са насочени към обучение на детето да чува определени доминиращи звуци, както и да ги произнася. Примери за такива игри са ономатопея (как свири влак, как духа вятър), идентифициране на основния звук в поезията, намиране на даден звук.
2. Обучение на дете да определя звуковия състав на думата (от какви звуци се състои думата, твърди и меки съгласни).
3. Звуков анализ на дума, когато детето се научава да брои броя на звуците в думите и да намира ударения звук.
4. Етап на писмото. В който детето започва да учи азбуката.
5. Съставяне на срички с изучени букви.
6. Четене на думи.

Предимства на аналитико-синтактичните методи:

• Родителите обикновено разбират и са запознати с тази система.
• Децата получават цялостно разбиране на фонетиката.
• Граматиката и правописът са по-лесни за научаване.
• Децата развиват специална чувствителност към звука и правописа на думите, в резултат на което се освобождават от грешките на първокласниците (пропускане на букви, пренареждане на букви).
• Методите не противоречат на училищната програма; детето не трябва да се „преучва“.
• Те са идеални за деца със забавяне на говора и могат да се използват паралелно с работата на логопед.

Недостатъци на методите:

• Тези методи са по-подходящи за деца в предучилищна и начална училищна възраст и са трудни за прилагане за ранно обучение за четене, тъй като изискват редовни класове и упражнения, които малко приличат на игра.

Подчинителни техники за букви

Подчинителният метод се предлага главно от чужди автори. Включва изучаване на букви като единици за четене и след това съставяне на думи от тях (четене буква по буква). В същото време се обръща специално внимание на цялостното изучаване на буквите и тяхното запаметяване. Етапът на съставяне на срички в „чистия“ подчинителен подход е пропуснат. Пример за това е системата за ранно развитие, предложена от Монтесори.

Обучение по четене по метода Монтесори

Обучението започва с цялостно запознаване с буквите като елемент на езика.

Процесът е разделен на три етапа:

1. Представяне на буквата като символ. Детето се учи да пише букви със специални рамки, оцветява ги, изучава и обмисля различни варианти за изработване на букви (от плат, хартия, пластмаса, различни текстури и цветове).
2. Изучаване на звуци и свързването им с познати символи. Детето възприема звуците със слух и очертава с пръст очертанията на назованата буква.
3. Всъщност преподаване на четене и писане. Децата се учат да комбинират познати букви и съответните им звуци в думи, фрази и изречения.

Предимства на техниката:

• Разнообразие от игрови задачи с играчки, шаблони и наръчници.
• Децата бързо се научават да четат, без да разделят думите на срички.
• Тъй като системата е проектирана така, че детето да се запознае самостоятелно със заобикалящата го среда, бебето бързо придобива умението за самостоятелно четене на себе си.
• Материалите, използвани в процеса, не само „обучават“ как да четат, но също така са насочени към развитие на фината моторика, логиката, аналитичното и творческо мислене.

Недостатъци на техниката:

• Огромна интензивност на труда и високи разходи у дома. Необходими са много елементи от среда за развитие: карти, шаблони, играчки, книги, рамки и др.
• Повечето от часовете по методите са предназначени за група деца.
• На етапа на съставяне на цели думи от изучаваните букви бебето може да има затруднения.

Методика на Олга Соболева

Сред местните автори на такива техники може да се отбележи Олга Соболева. Тя също използва креативен подход за запаметяване на букви и звуци, използвайки доминиращия тип памет, и предложи разделяне на учебния процес на три потока информация (за слухови, кинестетични и визуални учащи).

• Много дейности и игри се правят заедно с родителите.
• Учебният процес се организира лесно с едно дете.
• Има значителен брой учебни материали, предназначени не само за изучаване на букви, но и за четене на думи, разработен е специален „Буквар“.

Всички занятия протичат под формата на игра, но се очаква плавен преход от игрови задачи към директна работа с книгата. Олга Соболева смята, че основната цел на образованието е необходимостта да възпита в детето любов към печатното слово.

И двата посочени метода също имат възрастови ограничения. Препоръчително е да ги използвате, когато бебето е готово да възприема думата не глобално, както в много ранна възраст, но проявява интерес към отделните компоненти на изучаваните обекти. По правило това се случва около 3-4 години.

Смесени сричкови техники

Доста смесени методи. При тях не се набляга толкова на фонетиката, колкото при аналитико-синтактичния подход, а след научаване на буквите бебето преминава към четене на срички (сричково четене).

Разликата между методите, близки до подчинителния метод, е, че фонемите се възприемат от ухото и се запомнят сякаш „сами по себе си“. На звуковия анализ не се обръща толкова голямо внимание, но схемата: „буква (звук) - сричка - дума - фраза - изречение“ остава същата.

Тези, които се придържат към тази посока, препоръчват да започнете да изучавате букви не с пълното им име, а със съответния звук (не „be“, а „b“, не „ve“, а „v“). По този начин ще бъде по-лесно за бебето да свикне да съставя срички в бъдеще. Авторът на първия вътрешен смесен метод може да се нарече професор Ушаков, който предложи по този начин да трансформира действителния подчинителен метод, приет още преди революцията.

Складово четене с помощта на кубчетата на Зайцев

Методологията, предложена от Зайцев, се основава на складове. Това, което ги отличава от сричките, с които сме свикнали е, че сричките винаги се състоят от една или две букви (звукове) – съгласна и гласна, съгласна и мек или твърд знак. Те са по-лесни за разбиране от сричките.

Затова можете да започнете да обучавате детето си по-рано – на около 2-годишна възраст. Освен това методът не предполага скучни уроци с азбука или буквар. Складовете са разположени върху учебен материал (кубове).

Кубчетата се различават по размер (големите са твърди, малките са меки) и цвят, освен това вътре често се поставят различни пълнители (за озвучени и беззвучни звуци, гласни). Използва се и специална таблица, която съдържа всички проучвани складове.

Предимства на техниката:

• Детето лесно овладява сливането на звуци.
• Можете да учите от 1 година. В същото време дори и в по-зряла възраст няма да е късно да започнете занимания. В същото време самият автор отбелязва, че дори в училищна възраст техниката може да се превърне в „вълшебна пръчка“, която ви позволява да наваксвате връстниците си.
• На кубчетата няма комбинации от букви, които не се срещат на руски език. Впоследствие бебето никога няма да напише, например, „жи“ или „срамежлив“.
• Кубчетата развиват цветово и пространствено възприятие, музикален слух и памет, чувство за ритъм и фина моторика.
• Занятията не отнемат много време и протичат под формата на интересни игри.

Недостатъци на техниката:

• Дете, което се е научило да чете с помощта на кубчетата на Зайцев, по-трудно усвоява фонетиката като основен елемент от учебната програма в първи клас. Той не разбира как да раздели думата на съставните й части, освен според складовете.
• Ползите са доста скъпи и бързо стават неизползваеми.

Складовият метод се използва и от по-малко известни автори. В продажба, ако желаете, можете да намерите карти със складове, пъзели и други играчки.

Техники за ранно развитие и четене на цялата дума

Това е сравнително нов подход към обучението по ограмотяване. Той обаче набира все повече привърженици, най-вече защото за много специалисти изглежда най-„естественият” начин.

Нека направим резервация веднага - това не са просто методи за обучение на дете да чете. Това е различен подход към цялостния образователен процес, приложен към едно дете.

Колкото по-малко е детето, толкова по-добре е развито възприятието му за изображения и мозъкът, докато се развива, самостоятелно „изгражда“ модели въз основа на получените изображения. На това се основават повечето методи за ранно развитие.

Най-яркият пример за тази посока е Техниката за глобално четене на Глен Доман. Тя се основава на факта, че детето се учи от много ранна възраст (самият автор препоръчва да се започне от 3-6 месеца) да възприема изображения на думи, изобразени на картите. Така научаването на самите думи става успоредно със запомнянето на техния правопис.

Андрей Маниченко перфектно адаптира и разви чуждестранната методика. Под негово авторство са издадени няколко книги, свързани с ранното развитие на децата. Освен това родителите имат възможност да закупят готови карти Доман-Маниченко, разделени на няколко комплекта и снабдени с описание на конкретни игри с тях.

Предимствата на този метод са:

• Бебето се научава да чете почти от раждането.
• Децата, обучавани с флаш карти, не само бързо започват да четат, но и бързо натрупват значителен речников запас.
• Детето почти веднага започва да разбира смисъла на прочетеното, четенето му е гладко и изразително.
• По време на играта се тренира визуалната и слуховата памет на детето, което ще се забележи в по-напреднала възраст.

Недостатъци на техниката:

• Колкото по-голямо е детето, толкова по-малко приложима е техниката. Много родители, които го опитаха, стигнаха до извода, че след 2 години вече не си струва усилията, тъй като детето вече е трудно да запомни необходимото количество информация.
• Интензивност на труда. Родителите трябва да подготвят огромен брой карти и редовно да ги показват на детето си многократно.
• Трудности при усвояването на училищната програма. Не е достатъчно да научите детето да чете „според Доман“; по-късно ще са необходими допълнителни уроци по фонетика.
• Децата, които са се научили да четат гладко цели думи, правят грешки по-често, отколкото техните връстници, обучавани с други методи.
• Бебето може да свикне с определен шрифт и да има затруднения при четенето на познати думи, написани по различен начин.

Няколко думи в заключение

Както можете да видите, има много методи за обучение на дете да чете. В тази статия разгледахме най-известните от тях и ги разделихме в съответствие с предложения подход. Сред тях няма „добри“ и „лоши“. И техника, която работи перфектно за едно дете, може да не покаже най-добрите резултати за друго.

Нормално е учебният процес да се съобразява с особеностите на бебето. Бъдете готови за факта, че ще трябва да се откажете от избрания от вас подход или да вземете назаем някакво решение от друг автор.

Допустимо е комбинирането на различни сходни по съдържание подходи и елементи от методи или „заемане“ на един от етапите. Например, когато изучавате букви, обърнете се към метода на Олга Соболева, основан на асоциативното възприятие на децата. И тогава, когато бебето порасне, ще бъде възможно плавно да преминете към метода на Елконин-Давидов.

Друг е въпросът, ако избраният подход като цяло не се оправда. Например, бебето просто не иска да си играе с кубчета и всяка дейност се превръща в мъчение. В този случай, преди да промените методологията, трябва да си вземете почивка от часовете (2-4 седмици в зависимост от възрастта на детето) и едва след това да му предложите нови игри, базирани на различен принцип на обучение.

Не очаквайте училището да научи детето ви на всичко. Точно както майката учи бебето на първите стъпки, основите на четенето трябва да бъдат положени в първите години от живота. Не можете да започнете да изучавате азбуката на „голо“ място - внушете желание за литература в детето си предварително, преди да отиде в първи клас.

Започнете с развитието на речта

Преди да се научи да чете, детето трябва да се научи да говори. И правилността на развитието на речта зависи пряко от тяхната среда. Колкото по-интелигентни са родителите, колкото повече внимание обръщат на по-младото поколение, толкова по-лесно е детето да се развива.

Започвайки първите комуникации с възрастни чрез хриптене, бебето постепенно се опитва да имитира звуците на речта, които чува всеки ден. И ако в началото това са само отделни срички, тогава вече от 2-годишна възраст на нормално развитие детето може да работи с прости изречения.

По-нататък - повече, бебето преминава към словоформи. И колкото по-активно родителите общуват с детето, толкова по-приказливо ще бъде то (в добрия смисъл). Основната помощ в развитието на речта на бебето ще бъде четенето, т.е. книги, които възрастните ще четат на глас на децата си.

Развийте интереса на вашето бебе към четенето

Естествено малкото дете не може да чете само. Но можете да го приучите да общува с литературата от първите години от живота му. Именно детските книги формират правилното речево развитие на бебето. Колкото по-често детето вижда книга в ръцете на родителите си, толкова по-голямо доверие се развива в нея и толкова по-бързо с времето се появява желанието да се научи да чете самостоятелно.

Четенето трябва да се превърне в своеобразен ритуал – приказките, детските стихчета, приспивните песнички се възприемат най-добре преди лягане. Колкото по-ясно и по-правилно е произношението на възрастния по време на четене, с емоционална конотация, толкова по-запомнящи се ще бъдат фразите, които детето ще чуе.

И толкова по-ясни ще се появят визуалните образи на бебето. И това допълнително ще помогне да се научите да четете. В крайна сметка, колкото по-добре едно дете мисли в образи, толкова по-бързо и по-лесно учи.

За ползите от семейното четене

И в бъдеще дори списанията и книгите, стоящи на рафтовете (а не в ръцете на родителите), ще бъдат свързани с положителни емоции и ще привличат вниманието на детето. С други думи, четенето на книги на вашето дете възпитава любов към литературата за цял живот, като дава тласък на най-бързото усвояване на самостоятелно четене.

Освен това четенето за деца допринася за духовното им единство с родителите, доставяйки радост на всички. А детето развива усещане за семеен уют, което свързва с книгите. В семейство, където има култ към книгите, децата бързо развиват желание за четене.

Четете с децата си

Най-добрият начин да подготвите детето си за самостоятелно четене е да четете книга, докато седите до бебето си. Той трябва да види страниците на книгата, на които е написан текстът. Това ще ви позволи първо визуално да свикнете с буквите, които ви въвличат в света на тайнствата.

Не напразно първите детски книги са богати на цветни илюстрации. С тяхна помощ можете да възприемате това, което чувате в изображения, нарисувани в картините. И когато детето отиде в първи клас и започне да поставя букви в думи, познатите фрази вече ще се възприемат образно, което ще го направи по-бързо и по-лесно да се научи да чете.

Докато четете приказка или стихче, опитайте се да движите пръста на детето си по буквите, за да може бебето да види коя дума четете. Визуалната памет ще помогне за правилното учене в бъдеще.

Как правилно да научим детето да чете?

Колкото по-рано детето е готово да възприема, толкова по-добре - когато отиде в 1 клас, то трябва да овладее основите на четенето. Дори ако бебето ходи на детска градина, където се обучава по специален метод, родителите също трябва да отделят време за съвместни дейности.

Как да подходим правилно към самия процес, така че ученето да е лесно? Не можете да учите децата насила - всичко трябва да се случва в игрива форма. Когато избирате техника, трябва да вземете предвид и възрастта, на която е започнало обучението.

Но във всеки случай не трябва да учите само букви - трябва да започнете с фонетични звуци. За детето ще бъде по-лесно да свърже писмения символ със звука, който е свикнало да чува.

Ученето е по-лесно, ако всеки научен урок се повтаря многократно. От момента, в който научите звуците до четенето на срички, наблюдавайте ясното произношение на речта на вашето бебе.

Етапи на обучение

- след това идва ред на тъпи звуци;

- оставете цвърчащите за накрая.

• Повтаряйте всеки звук, който научавате, преди да започнете да научавате следващия. „Повторението е майката на ученето“ - тази фраза трябва да се превърне в водеща нишка на целия учебен процес.
• Успоредно с изучаването на звуци, започнете да образувате срички (и първата може да бъде „ma“, която ще бъде близка и искрена за детето). Прочетете сричката заедно с вашето бебе, сякаш я пеете. Детето трябва да има усещането, че съгласният звук сякаш се стреми към гласна. Това ще ви помогне да произнасяте звуци по двойки.
• Не се опитвайте веднага да оформите научените срички в думи. Нека детето първо разбере принципа на комбиниране на гласни и съгласни по двойки. Затвърдете знанията си върху прости срички, като постепенно преминете към трудни за произнасяне.
• След като сте научили детето си да образува срички, където съгласният звук е на първо място, преминете към по-сложна структура, където гласната е на първо място („om“, „ab“ и т.н.).
• След като се запознаете с отделни срички, прехвърлете децата към четене на прости думи. Започнете с тези, които се състоят от 2 срички, след това с 3-срички. Но първите думи, които детето чете, трябва да са му познати и свързани с разбираеми образи.

Правилното произношение е ключът към бързото учене

Знаете ли как да научите дете да чете бързо? Оставете го да изпее всеки звук и сричка, които научава, но го правете ясно. Когато преминете към произнасяне на думи, първо сричките трябва да се пеят отделно, като всеки следващ път скъсява интервалите между тях. И в крайна сметка цялата дума трябва да бъде изпята на един дъх.

Но за да не се свързва четенето при децата само с пеене, консолидирането на материала трябва да се извършва в нормално произношение, с ясно произношение на звуците. В същото време, когато преминете към четене на изречения, научете детето си да прави правилните паузи преди препинателните знаци.

Кога е най-подходящото време да започнете да тренирате?

На каква възраст децата трябва да могат да четат е въпрос, който си задават много родители. Това, на първо място, зависи от това колко психологически е подготвено детето за учене. Но определено трябва да се каже, че училището не трябва да започва непосредствено преди училище, когато децата отиват в 1 клас.

Децата могат да започнат да се обучават на възраст от 3 години, ако самото дете изяви желание за това. Но не трябва да ги принуждавате да сядат с книги - това може да ги обезкуражи да учат по-нататък.

Най-оптималната възприемчива възраст за подготовка за 1 клас е 5 години. А успоредно с четенето децата трябва да се учат и на писане (засега само с печатни букви), което ще им помогне да затвърдят уменията си за четене.

Как да разберете кога детето ви е готово?

За да разберете как да научите дете да чете, първо трябва да решите дали детето е готово за такова обучение. За да направите това, първо тествайте степента на развитие на детето.

Обучение по метода на Никитин

Класиците на домашното образование, съпрузите на Никитините напълно се отдалечиха от традиционните принципи на обучение, като вместо това изложиха свои собствени. Те смятат, че на децата трябва да се даде пълна творческа свобода в класната стая. Само тогава те ще проявят интерес към ученето.

Не е необходимо да ограничавате независимостта на децата - те трябва да вършат цялата работа сами. Третото правило е комбинация от умствени и физически упражнения (т.е. учене по игрив начин).

Включете детето си в съвместни дейности – например можете да подготвите учебни помагала заедно. И тогава бебето ще възприеме материала по-лесно и по-бързо. Но основният стимул за успешно учене е похвала дори за най-незначителната победа. И никога не трябва да се фокусирате върху грешките.

Ето основните принципи, по които Никитините са учили децата си (и те могат да бъдат приложени към деца на 3 години, 5 и 7 години):

• Не можете да наложите на детето определена образователна програма - той сам избира коя форма на игра му е по-интересна.
• Няма нужда да обяснявате хода на играта на детето си. Направете обучението си като приказка, където всеки участник има своя собствена роля.
• В първите етапи на игровото обучение възрастните са активни участници. В бъдеще, когато детето свикне, то ще може да продължи занятията самостоятелно.
• Обучаващото се дете винаги трябва ненатрапчиво да поставя задачи, които ще стават все по-трудни на всеки нов етап.
• Не смейте да казвате на детето си – научете го да мисли самостоятелно.
• Ако детето ви се затруднява да се справи с нова задача, не го насилвайте – отстъпете крачка назад и повторете наученото.
• Ако забележите, че детето ви е загубило интерес към играта или е достигнало границата на възможностите си (временно), спрете тренировката за известно време. Върнете се към ученето, когато бебето ви поиска. И със сигурност ще го направи, защото... всички деца обичат да играят.

Николай Зайцев – новатор в преподаването

Традиционното обучение, основано на „фонематично-словесния“ принцип, поробва свободата на словото на обучаваното дете и формира комплекси в него, възпрепятствайки развитието му - това смята учителят Николай Зайцев.

Той разработи своя собствена уникална техника, по-скоро като игра, отколкото като урок. Децата се движат свободно из класната стая (стаята). В същото време те могат да скачат, да тичат и т.н. Можете да усвоите учебния материал във всяка позиция - в движение или седнало, легнало. И това трябва да започне по-рано - от около 3-годишна възраст.

Всички ръководства са поставени на стени, дъски, шкафове и маси. Обикновено това е набор от картонени кубчета. Те са с различни размери и различни цветове. Някои лица изобразяват единични букви, други - срички (прости и сложни), а трети - съгласни с мек или твърд знак.

Преди това кубчетата могат да бъдат под формата на заготовки, които учителят залепва заедно с децата. В този случай вътре трябва да се поставят специални пълнители:

• По-добре е да поставите пръчки (дървени и пластмасови) в кубчета с глухи звуци;
• за звънене са подходящи метални капачки за бутилки;
• Камбанки ще бъдат скрити в кубчетата с гласни звуци.

Кубчетата трябва да се различават по размер (единични и двойни). За меки складове - малки, за твърди - големи. Цветовите решения също играят определена роля тук - всеки склад има свой собствен нюанс.

В допълнение към кубовете, като помощни средства се използват и маси, където са събрани всички известни складове. Това позволява на детето да види целия том, който ще изучава. И това значително улеснява работата на учителя.

Друг момент, който улеснява овладяването на четенето, е писането. Трябва да върви успоредно. Преди да произнесе изучаваните звуци (не букви), самото дете трябва да се научи да ги превежда в знаци. Това може да стане по различни начини: да се движите по лист хартия с молив, по маса с показалец или да подреждате кубчета.

Различни методи на обучение

Между учителите има постоянни дебати за това как правилно да се научи детето да чете и каква методология да се използва. И има доста от тях и всеки има както своите фенове, така и противници.

Например, мотото на Масару Ибуки в образованието е фразата, известна на повечето: „След 3 години е твърде късно“. Японският учител основава методологията си на убеждението, че децата под 3-годишна възраст са най-податливи на учене, в периода на формиране на мозъчни клетки.

Подобен е и методът на Павел Тюленев, който създава своята система „Мир”. Основната му идея е да има време да разкрие потенциала на детето. Учителят смята, че човек трябва да започне от първите минути на раждането. Според него децата могат да се научат да четат и пишат, преди да проходят.

Но без значение какви методи за обучение на дете са разработени (според Монтесори, Фрьобел, Лупан и др.), Всички учители са съгласни с едно нещо - обучението трябва да бъде под формата на игра и да се основава на любов към децата. Знаейки как да научите детето си да чете бързо, ще успеете.